La juventud sorda (de 16 a 24 años) es un grupo diverso: algunos todavía están en la escuela secundaria, mientras que otros trabajan o continúan su educación. Sin embargo, los jóvenes sordos tienen más probabilidades de estar desconectados tanto de la escuela como del trabajo (22,7%) en comparación con el promedio nacional (12,6%).
Una de las formas más poderosas de cerrar esta brecha es a través de una comunicación efectiva planificación de la transiciónUn proceso basado en el trabajo en equipo que prepara a los estudiantes sordos para la vida después de la escuela secundaria. La planificación de la transición ayuda a identificar las fortalezas, necesidades y metas de cada estudiante, mientras desarrolla habilidades y experiencias que conducen al éxito en la universidad, el empleo y la vida independiente.
Los estudiantes sordos reciben apoyo en la transición de muchas maneras diferentes. Para algunos, esto comienza a través de su Programa de Educación Individualizada (PEI) y los objetivos de transición establecidos en la escuela secundaria. Otros reciben apoyo de Rehabilitación Vocacional (RV) asesores que se unen al equipo temprano. En programas o escuelas para sordos más grandes, los estudiantes pueden tomar clases de transición o preparación para la carrera o participar en programas de aprendizaje basados en el trabajo. Los estudiantes en entornos convencionales pueden recibir apoyo para la transición de maestros itinerantes, especialistas en carreras o programas comunitarios locales.
Independientemente del contexto educativo de un estudiante, la planificación de transición efectiva siempre debe estar integrada, asegurando que cada estudiante sordo tenga las herramientas, el acceso y la confianza para pasar de la escuela secundaria a vías postsecundarias significativas.
La planificación de la transición debe ser tanto centrado en el estudiante y centrado en sordosLa juventud sorda debe desempeñar un papel activo en la conformación de su futuro, no simplemente que los adultos tomen decisiones por ellos.
Animar a los estudiantes a:
Los objetivos de la transición deben comenzar de manera pequeña, como mejorar la autoabogacía o las habilidades de vida independiente, y gradualmente avanzar hacia resultados a largo plazo como la certificación, la inscripción en la universidad o el trabajo a tiempo completo. Los objetivos de cada estudiante serán diferentes y pueden cambiar con el tiempo.
La autonomía importa. Jóvenes sordos que se sienten empoderados para tomar sus propias decisiones en la escuela secundaria son más propensos avanzar en el trabajo y ganar salarios más altos más adelante en la vida. Los adultos pueden fomentar la autonomía dando a los estudiantes espacio para tomar decisiones y aprender de los errores.
La juventud sorda a menudo enfrenta bajas expectativas que limitan su crecimiento. El éxito se vuelve posible cuando los maestros, las familias y los compañeros creen en su potencial. Las investigaciones muestran que cuando los padres esperan que su hijo sordo vaya a la universidad o viva de manera independiente, esos resultados se vuelven más probables.
La autoabogacía significa entender tus necesidades y expresarlas. La autodeterminación va más allá: tomar decisiones, establecer metas y hacerse cargo de tu futuro. Ambas habilidades conducen a una mejor calidad de vida e independencia.
Las evaluaciones de transición guían la toma de decisiones mediante entrevistas, observaciones y pruebas. Evaluaciones sólidas:
Debido a que la mayoría de las herramientas están diseñadas para estudiantes oyentes, es importante utilizar evaluaciones que estén disponibles en ASL o interpretadas por profesionales calificados.
Los resultados de la evaluación siempre deben interpretarse con cuidado para evitar sesgos. Dado que ninguna prueba individual captura la imagen completa, las evaluaciones deben realizarse a lo largo de varios años y centrarse en el crecimiento, no en puntajes únicos.
Las reuniones del Programa de Educación Individualizada (PEI) son fundamentales para la transición y un momento ideal para empoderar a los estudiantes. Los IEPs dirigidos por estudiantes son una práctica basada en evidencia que aumenta la confianza, el liderazgo y la autoabogacía.
Apoyar a los estudiantes para:
Explica qué es el IEP, por qué es importante y cómo funcionan las leyes y adaptaciones.
Construye una línea de tiempo, realiza sesiones de práctica y crea espacio para las preguntas del estudiante.
Deja que el estudiante establezca la agenda, dirija la reunión y celebre su éxito.
Nunca me incluyeron en ninguna reunión tipo IEP; nadie me explicó nada... Estaba paranoico hasta que tuve amigos mayores que me explicaron todo.
He organizado reuniones de IEP para discutir mis habilidades, necesidades, lista de deseos y solicitudes de accesibilidad. Para eso sirven las reuniones de IEP: encontrar herramientas que te ayuden a tener éxito.
Cuando los estudiantes pasan de la escuela secundaria a la universidad, las leyes y responsabilidades cambian. Conocer la diferencia ayuda a las familias y a los maestros a preparar a los estudiantes para la autoabogacía.
| Área | K–12 (IDEA) | Colegio / Universidad (ADA y Sección 504) |
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Base legal |
Las escuelas deben identificar a los estudiantes con discapacidades y proporcionar evaluaciones gratuitas y un PEI. |
Los estudiantes deben divulgar su discapacidad y solicitar adaptaciones a través de la oficina de servicios para discapacitados.
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Prestación de servicios |
El distrito escolar implementa servicios en el PEI.
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Las universidades ofrecen acceso, no éxito garantizado.
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Implementación |
Las escuelas y el personal llevan a cabo los objetivos del PEI. |
No hay IEP; el estudiante solicita y da seguimiento a las adaptaciones. |
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Derechos a los Servicios |
Servicios listados en el Plan de Educación Individualizada (IEP) o en el Plan 504. |
Determinado en colaboración entre el estudiante y los servicios de discapacidad. |
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¿Quién aboga? |
Maestros, personal y padres. |
El estudiante universitario aboga por sí mismo.
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Los profesionales de VR deben ser miembros activos del equipo de transición. Servicios de Transición Prelaboral (Pre-ETS) Apoyar la participación en realidad virtual desde temprano, pero muchos estudiantes sordos y sus familias desconocen estas oportunidades.
Menos jóvenes sordos (4,4%) reciben servicios pre-ETS de VR, en comparación con el promedio nacional del 10,5%.
Ayuda a los estudiantes a conectarse con la realidad virtual y comprender cómo estos servicios pueden financiar capacitación, tecnología asistiva o programas universitarios.
La planificación de la transición funciona mejor cuando las escuelas se conectan con la comunidad sorda en general. Explora nuestro módulo de aprendizaje en línea para estrategias prácticas para conectarse con las comunidades sordas en su área. Construir asociaciones con:
La planificación efectiva de la transición no ocurre en aislamiento: requiere que las escuelas, las familias, la VR y los socios comunitarios trabajen juntos.
Equipos de transición fuertes trabajan a través de los sistemas y incluir:
La colaboración ayuda a superar las diferencias del sistema y crea un plan unificado para cada estudiante.
La preparación para el mundo real puede desarrollarse mediante estrategias como el aprendizaje basado en el trabajo, la exploración virtual de carreras, campamentos de verano y mentoría. ¡Vea nuestros recursos a continuación para obtener más información sobre cómo implementar estos programas en su área!
Encuentra herramientas prácticas y oportunidades de aprendizaje de NDC para apoyar tus esfuerzos de transición:
| Categoría | Ejemplos y enlaces |
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La planificación de la transición garantiza que el futuro de los estudiantes sordos esté marcado por oportunidades, no por barreras. Con los apoyos adecuados, la colaboración y altas expectativas, cada joven sordo puede trazar su propio camino hacia el éxito.