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IEPs dirigidos por estudiantes

La imagen muestra a una persona en primer plano sosteniendo una tableta, vestida con una camisa de rayas rosa claro y blanco, de pie con confianza. Su expresión es neutral mientras enfrentan la cámara. En el fondo, cuatro otras personas están conversando e interactuando con una laptop. La habitación tiene un ambiente moderno con una pared azul y luminarias minimalistas visibles en la parte superior de la imagen.
  • Última modificación: 31 de agosto de 2026

Estrategias para IEP dirigido por estudiantes para estudiantes sordos

Los estudiantes se conocen mejor que nadie en eso Programa de Educación Individualizada (PEI) sala de reuniones. Pero la mayoría asiste a sus reuniones sin decir una palabra.

Los IEPs dirigidos por estudiantes se basan en una idea diferente: que los estudiantes deben presentar sus propias fortalezas, necesidades y metas y solicitar lo que necesitan. Los enfoques varían según la edad y la capacidad. Las investigaciones las relacionan con una mayor autodeterminación, un mayor conocimiento de la discapacidad y las adaptaciones, habilidades de defensa personal más agudas y mejores resultados después de la escuela, incluyendo tasas más altas de empleo y logro de metas. Las barreras son reales: el tiempo del docente, la preparación de los estudiantes, las limitaciones del sistema.

Este recurso te ofrece estrategias prácticas para abordar los tres.

Antes de la reunión del PEI: Preparar

Desarrolla la autoconciencia mucho antes de la reunión

  • Anima al estudiante a identificar sus fortalezas, áreas de desafío, preferencias de aprendizaje, qué ayuda y qué no.
  • Usa documentos simples de "Sobre mí" Plantillas de una página, o Kit de actividades resumiendo los intereses, preferencias y necesidades del estudiante.
  • Reflect: “What has worked this year?”, “What hasn’t?”, “What do I want to do next year?”

Practica habilidades de comunicación y autoabogacía

  • Interpretar partes de la reunión del IEP: el estudiante presentando sus fortalezas, el estudiante pidiendo una adaptación, el estudiante respondiendo una pregunta. Vea una muestra de una reunión simulada de IEP liderada por estudiantes sordos aquí.
  • Trabaje con el estudiante para desarrollar recursos visuales o apoyos asistivos si es necesario (por ejemplo, tarjetas con imágenes, una presentación de diapositivas, un clip de video).

Ayuda al estudiante a preparar un "guion" o agenda personal

  • El estudiante crea una presentación sencilla o cartel.
    • Diapositiva 1: "Sobre mí / Mis fortalezas"
    • Diapositiva 2: "Lo que funciona / Lo que es difícil"
    • Diapositiva 3: "Mis metas para el próximo año"
    • Diapositiva 4: "Lo que me ayuda y lo que necesito"
  • El estudiante revisa su IEP actual: ¿Cuáles fueron los objetivos anteriores, qué avances lograron, qué adaptaciones utilizaron? (Ver PAVIMENTAR guía del estudiante
  • El estudiante prepara de 1 a 3 preguntas para hacer en la reunión: por ejemplo, "¿Cómo sabremos si estoy alcanzando mi meta?", "¿Qué apoyos recibiré en clase?", "¿Cuántos minutos de instrucción especial tendré?"

Durante la reunión del PEI: Asuma la responsabilidad

El estudiante….

  • se presenta a sí mismo y la agenda de la reunión.
  • presenta su diapositiva/póster: comparte sus fortalezas, su perspectiva sobre el progreso, lo que quieren a continuación, usando un lenguaje que muestra claramente lo que explorarán, investigarán o aprenderán.
  • se relaciona con otros haciendo preguntas aclaratorias, compartiendo preferencias, etc.
  • mantiene el enfoque en sus metas y apoya: por ejemplo, “Esto es lo que me ayuda... para hacer que esta meta sea realista, necesitaré … ”
  • colabora con el equipo para decidir las metas del próximo año, revisar las adaptaciones y discutir la transición al siguiente grado/pos-escuela.

Vea un ejemplo de una reunión de IEP dirigida por estudiantes aquí.

Después de la reunión del IEP: Reflexionar y dar seguimiento

  • Debrief: What went well? What could be better next time?
  • El estudiante escribe una breve reflexión (por ejemplo, "Compartí mis fortalezas y necesito más apoyo en...")
  • El estudiante lleva un registro de su IEP, metas, adaptaciones, para poder monitorear su progreso.
  • Los administradores llevan un registro de la fidelidad de la implementación del plan de IEP.

Consejos para educadores y padres para apoyar al estudiante

  • Comienza temprano: Incluso los estudiantes de primaria pueden participar en sus IEP (roles simples) y gradualmente asumir más liderazgo (Ver Escuela Perkins para Ciegos).
  • Aclare los roles: Decide con anticipación a la reunión qué hará el estudiante y qué harán los adultos; ayuda al estudiante a sentirse cómodo con eso. (Ver Edutopia).
  • Colabora con el estudiante: Deja que el estudiante ayude a establecer la agenda de la reunión, elija qué partes presentarán y decida quién asistirá.
  • Grabar/compartir notas: Después de la reunión, proporcione al estudiante (y a su familia) una copia de las notas de la reunión y asegúrese de que el estudiante entienda lo que se decidió. (Ver Fundación de Autismo de Lowcountry)
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Tema(s): Transición
Tipo de recurso: Prácticas
Útil para: Estudiantes, Defensores, Familias, Maestros, Profesionales de Rehabilitación Vocacional
Centro Nacional de Sordos
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