Estrategias para IEP dirigido por estudiantes para estudiantes sordos
Los estudiantes se conocen mejor que nadie en eso Programa de Educación Individualizada (PEI) sala de reuniones. Pero la mayoría asiste a sus reuniones sin decir una palabra.
Los IEPs dirigidos por estudiantes se basan en una idea diferente: que los estudiantes deben presentar sus propias fortalezas, necesidades y metas y solicitar lo que necesitan. Los enfoques varían según la edad y la capacidad. Las investigaciones las relacionan con una mayor autodeterminación, un mayor conocimiento de la discapacidad y las adaptaciones, habilidades de defensa personal más agudas y mejores resultados después de la escuela, incluyendo tasas más altas de empleo y logro de metas. Las barreras son reales: el tiempo del docente, la preparación de los estudiantes, las limitaciones del sistema.
Este recurso te ofrece estrategias prácticas para abordar los tres.
Antes de la reunión del PEI: Preparar
Desarrolla la autoconciencia mucho antes de la reunión
- Anima al estudiante a identificar sus fortalezas, áreas de desafío, preferencias de aprendizaje, qué ayuda y qué no.
- Usa documentos simples de "Sobre mí" Plantillas de una página, o Kit de actividades resumiendo los intereses, preferencias y necesidades del estudiante.
- Reflect: “What has worked this year?”, “What hasn’t?”, “What do I want to do next year?”
¡Consulta nuestra herramienta interactiva de preparación para el IEP para estudiantes!
Practica habilidades de comunicación y autoabogacía
- Interpretar partes de la reunión del IEP: el estudiante presentando sus fortalezas, el estudiante pidiendo una adaptación, el estudiante respondiendo una pregunta. Vea una muestra de una reunión simulada de IEP liderada por estudiantes sordos aquí.
- Trabaje con el estudiante para desarrollar recursos visuales o apoyos asistivos si es necesario (por ejemplo, tarjetas con imágenes, una presentación de diapositivas, un clip de video).
Ayuda al estudiante a preparar un "guion" o agenda personal
- El estudiante crea una presentación sencilla o cartel.
- Diapositiva 1: "Sobre mí / Mis fortalezas"
- Diapositiva 2: "Lo que funciona / Lo que es difícil"
- Diapositiva 3: "Mis metas para el próximo año"
- Diapositiva 4: "Lo que me ayuda y lo que necesito"
- El estudiante revisa su IEP actual: ¿Cuáles fueron los objetivos anteriores, qué avances lograron, qué adaptaciones utilizaron? (Ver PAVIMENTAR guía del estudiante
- El estudiante prepara de 1 a 3 preguntas para hacer en la reunión: por ejemplo, "¿Cómo sabremos si estoy alcanzando mi meta?", "¿Qué apoyos recibiré en clase?", "¿Cuántos minutos de instrucción especial tendré?"
Durante la reunión del PEI: Asuma la responsabilidad
El estudiante….
- se presenta a sí mismo y la agenda de la reunión.
- presenta su diapositiva/póster: comparte sus fortalezas, su perspectiva sobre el progreso, lo que quieren a continuación, usando un lenguaje que muestra claramente lo que explorarán, investigarán o aprenderán.
- se relaciona con otros haciendo preguntas aclaratorias, compartiendo preferencias, etc.
- mantiene el enfoque en sus metas y apoya: por ejemplo, “Esto es lo que me ayuda... para hacer que esta meta sea realista, necesitaré … ”
- colabora con el equipo para decidir las metas del próximo año, revisar las adaptaciones y discutir la transición al siguiente grado/pos-escuela.
Vea un ejemplo de una reunión de IEP dirigida por estudiantes aquí.
¡Consulta nuestra lista de verificación interactiva para la transición universitaria!
Después de la reunión del IEP: Reflexionar y dar seguimiento
- Debrief: What went well? What could be better next time?
- El estudiante escribe una breve reflexión (por ejemplo, "Compartí mis fortalezas y necesito más apoyo en...")
- El estudiante lleva un registro de su IEP, metas, adaptaciones, para poder monitorear su progreso.
- Los administradores llevan un registro de la fidelidad de la implementación del plan de IEP.
Consejos para educadores y padres para apoyar al estudiante
- Comienza temprano: Incluso los estudiantes de primaria pueden participar en sus IEP (roles simples) y gradualmente asumir más liderazgo (Ver Escuela Perkins para Ciegos).
- Aclare los roles: Decide con anticipación a la reunión qué hará el estudiante y qué harán los adultos; ayuda al estudiante a sentirse cómodo con eso. (Ver Edutopia).
- Colabora con el estudiante: Deja que el estudiante ayude a establecer la agenda de la reunión, elija qué partes presentarán y decida quién asistirá.
- Grabar/compartir notas: Después de la reunión, proporcione al estudiante (y a su familia) una copia de las notas de la reunión y asegúrese de que el estudiante entienda lo que se decidió. (Ver Fundación de Autismo de Lowcountry)