Estrategias para el Programa de Educación Individualizada (IEP) dirigido por estudiantes para estudiantes sordos
Cuando los estudiantes presentan sus fortalezas, necesidades, metas y solicitan apoyos mientras lideran la discusión sobre su PIE, participan activamente en su educación. Esta es la base de las reuniones de IEP dirigidas por los estudiantes. Los enfoques varían según la edad y la capacidad. Las investigaciones muestran que los IEPs dirigidos por los estudiantes están asociados con una mayor autodeterminación, un mayor conocimiento de su discapacidad y adaptaciones, habilidades de autoabogacía más fuertes y mejores resultados en la transición, como tasas más altas de empleo o ingresos después de la escuela, y un mejor logro de metas.
¿Por qué no son más frecuentes los IEPs liderados por estudiantes? Existen obstáculos comunes documentados que incluyen el tiempo del docente, la preparación del estudiante y las limitaciones del sistema. Este recurso presenta estrategias prácticas para superar estas barreras.
Antes de la reunión del PEI: Preparar
Desarrolla la autoconciencia mucho antes de la reunión
- Anima al estudiante a identificar sus fortalezas, áreas de desafío, preferencias de aprendizaje, qué ayuda y qué no.
- Usa documentos simples de "Sobre mí" Plantillas de una página, o Kit de actividades resumiendo los intereses, preferencias y necesidades del estudiante.
- Reflect: “What has worked this year?”, “What hasn’t?”, “What do I want to do next year?”
Practica habilidades de comunicación y autoabogacía
- Interpretar partes de la reunión del IEP: el estudiante presentando sus fortalezas, el estudiante pidiendo una adaptación, el estudiante respondiendo una pregunta. Vea una muestra de una reunión simulada de IEP liderada por estudiantes sordos aquí.
- Trabaje con el estudiante para desarrollar recursos visuales o apoyos asistivos si es necesario (por ejemplo, tarjetas con imágenes, una presentación de diapositivas, un clip de video).
Ayuda al estudiante a preparar un "guion" o agenda personal
- El estudiante crea una presentación sencilla o cartel.
- Diapositiva 1: "Sobre mí / Mis fortalezas"
- Diapositiva 2: "Lo que funciona / Lo que es difícil"
- Diapositiva 3: "Mis metas para el próximo año"
- Diapositiva 4: "Lo que me ayuda y lo que necesito"
- El estudiante revisa su IEP actual: ¿Cuáles fueron los objetivos anteriores, qué avances lograron, qué adaptaciones utilizaron? (Ver PAVIMENTAR guía del estudiante
- El estudiante prepara de 1 a 3 preguntas para hacer en la reunión: por ejemplo, "¿Cómo sabremos si estoy alcanzando mi meta?", "¿Qué apoyos recibiré en clase?", "¿Cuántos minutos de instrucción especial tendré?"
Durante la reunión del PEI: Asuma la responsabilidad
El estudiante….
- se presenta a sí mismo y la agenda de la reunión.
- presenta su diapositiva/póster: comparte sus fortalezas, su perspectiva sobre el progreso, lo que quieren a continuación, usando un lenguaje que muestra claramente qué explorarán, investigarán o aprenderán
- Meta específica de la transición: ejemplo de empleo
- Investigaré e identificaré tres programas diferentes en la zona que ofrezcan títulos o certificados en tecnología automotriz.
- Identificaré al menos dos requisitos para la aceptación en el programa de tecnología automotriz.
Ejemplo de lista de verificación para la transición universitaria
- se relaciona con otros haciendo preguntas aclaratorias, compartiendo preferencias, etc.
- mantiene el enfoque en sus metas y apoya: por ejemplo, “Esto es lo que me ayuda... para hacer que esta meta sea realista, necesitaré … ”
- colabora con el equipo para decidir las metas del próximo año, revisar las adaptaciones y discutir la transición al siguiente grado/pos-escuela.
Ver ejemplo de una reunión de IEP dirigida por estudiantes aquí.
Después de la reunión del IEP: Reflexionar y dar seguimiento
- Debrief: What went well? What could be better next time?
- El estudiante escribe una breve reflexión (por ejemplo, "Compartí mis fortalezas y necesito más apoyo en...")
- El estudiante lleva un registro de su IEP, metas, adaptaciones, para poder monitorear su progreso y que los administradores hagan un seguimiento. fidelidad de la implementación del plan de IEP.
Consejos para educadores y padres para apoyar al estudiante
- Comienza temprano: Incluso los estudiantes de primaria pueden participar en sus IEP (roles simples) y gradualmente asumir más liderazgo (Ver Escuela Perkins para Ciegos).
- Aclare los roles: Decide con anticipación a la reunión qué hará el estudiante y qué harán los adultos; ayuda al estudiante a sentirse cómodo con eso. (Ver Edutopia).
- Colabora con el estudiante: Deja que el estudiante ayude a establecer la agenda de la reunión, elija qué partes presentarán y decida quién asistirá.
- Grabar/compartir notas: Después de la reunión, proporcione al estudiante (y a su familia) una copia de las notas de la reunión y asegúrese de que el estudiante entienda lo que se decidió. Vea la Fundación de Autismo de Lowcountry