Creando programas de aprendizaje basados en el trabajo para jóvenes sordos

Asociándose con empleadores

Desarrolla asociaciones con empleadores, ya que la colaboración es un componente fundamental de todos los programas de aprendizaje basado en el trabajo.

• Involucrarse con una variedad de empleadores para permitir que los estudiantes accedan a una gama de experiencias de aprendizaje basadas en el trabajo.
• Ofrecer capacitación en toda la plataforma a los socios para cubrir las expectativas y proporcionar una introducción a trabajar con estudiantes sordos.
• Colaborar con agencias de rehabilitación vocacional para desarrollar oportunidades de capacitación en el trabajo.
• Educar a las empresas para que comprendan los beneficios de participar en programas de aprendizaje en el lugar de trabajo, incluyendo incentivos financieros de las agencias de rehabilitación vocacional y del gobierno federal para evaluar, capacitar y contratar a estudiantes con discapacidades.
• Colabore con agencias, socios de rehabilitación comunitaria e intermediarios que tengan relaciones actuales con empresas individuales para reducir el tiempo y el esfuerzo necesarios para colocar a los estudiantes en programas de aprendizaje basado en el trabajo. Hacerlo también reduce el tiempo necesario para diseñar los planes de estudio y evaluar las experiencias de los estudiantes y empleadores.4, 5, 6, 7

Actividades previas a la inscripción

• Incorpora la capacitación en autoabogacía en el proceso de incorporación de tus estudiantes.
• Proporcione evaluaciones para que los estudiantes identifiquen sus intereses y fortalezas.
• Determine el nivel de apoyo necesario para la colocación de cada estudiante.
• Brindar capacitación sobre el propósito del aprendizaje basado en el trabajo y la experiencia para estudiantes y socios.
• Organiza un evento de bienvenida o feria de transición y ofrece actividades que fomenten que los estudiantes y socios discutan expectativas y responsabilidades de colocación.
• Orientaciones para los anfitriones para los estudiantes, el negocio y otras partes interesadas involucradas en el proceso.

Estructura del programa

• Desarrolla planes con metas de aprendizaje que se ajusten a cada joven, con resultados específicos relacionados con su aprendizaje.
• Defina claramente los roles y responsabilidades de los estudiantes, contactos de empleadores, contactos escolares y personal de apoyo.
• Brindar apoyo académico, social y administrativo a estudiantes y empleadores.
• Empareja a los estudiantes con los empleadores a través de una encuesta de intereses profesionales para los estudiantes y una evaluación de necesidades para los empleadores.
• Diseña el programa para equilibrar el tiempo que los estudiantes dedican a aprender en la escuela y en el lugar del empleador. El equilibrio ideal depende de la industria, las necesidades de los estudiantes y la cantidad de tiempo que los profesionales tienen para dedicar al programa.8
• Brinde oportunidades accesibles de aprendizaje basado en el trabajo involucrando a los estudiantes y empleadores para garantizar que se satisfagan las necesidades de los estudiantes mediante el uso de ayudas auxiliares, servicios y apoyos.
• Brindar oportunidades a los estudiantes para reflexionar sobre sus experiencias y reunirse con mentores de confianza para discutir desafíos, obstáculos y oportunidades futuras.
• Brinde capacitación en accesibilidad y sensibilidad cultural sobre estudiantes sordos para supervisores y empleadores.

Evaluación

• Rastrear objetivos de aprendizaje específicos y el progreso hacia esos objetivos.
• Realice un seguimiento del número de socios comunitarios y del número de colocaciones de un año a otro.
• Recopilar datos mediante encuestas a estudiantes y empleadores sobre sus experiencias de aprendizaje basadas en el trabajo.
• Recopila historias de campo de las experiencias de los estudiantes para datos cualitativos.
• Crear un diálogo continuo con todas las partes interesadas para mejorar las prácticas.
• Identifica lo que estás midiendo examinando los objetivos del programa (por ejemplo, resultados, comportamientos, relaciones).
• Decide cómo recopilar datos (por ejemplo, encuestas, entrevistas, grupos focales). Considere enfoques de recopilación de datos que sean más accesibles para una variedad de jóvenes sordos.

Notas y Referencias

1 Socios federales en transición. (2015). Qué saber sobre las experiencias de aprendizaje basadas en el trabajo para estudiantes y jóvenes con discapacidades. Recuperado de www.ed.gov

2 NDC utiliza el término sordo de manera inclusiva, para abarcar a las personas que se identifican como sordas, sordociegas, sordociegas con discapacidad, con discapacidad auditiva, sordera tardía y con discapacidad auditiva. NDC reconoce que para muchas personas, la identidad es fluida y puede cambiar con el tiempo o según el entorno. NDC ha decidido usar un término, sordo, con el objetivo de reconocer experiencias compartidas por personas de diversas comunidades sordas, al mismo tiempo que honra sus diferencias.

3 División de Rehabilitación Vocacional, Departamento de Educación de Florida. Entrenamiento en el puesto de trabajo. Recuperado de www.rehabworks.org

4 Preparación y éxito en la universidad y la carrera. (2017). ¿Qué son los intermediarios de aprendizaje basado en el trabajo? Recuperado de www.ccrscenter.org

5 Darche, S., Nayar, N., y Bracco, K. (2009). Aprendizaje basado en el trabajo en California: oportunidades y modelos para su expansión. San Francisco, CA: WestEd.

6 Luecking, R., Deschamps, L., Allison, R., Hyatt, J., & Stuart, C. (2015). Una guía para desarrollar asociaciones colaborativas entre la escuela, la comunidad y los negocios. Charlotte, NC: Centro Nacional de Asistencia Técnica en Transición.

7 WINTAC. (2016a). Guía del CRP pre-ETS. Recuperado de https://transcen.org/wp-content/uploads/2020/05/CRP_WINTAC.pdf

8 Kis, V. (2016). Aprendizaje basado en el trabajo para jóvenes en riesgo: Conseguir que los empleadores se sumen. París, Francia: La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

9 WINTAC. (2016b). Preguntas frecuentes sobre servicios de transición previos al empleo. Recuperado de https://transitionta.org/topics/pre-ets/