La pérdida de audición no debería ser el factor determinante para que un estudiante pueda participar y tener éxito en las clases de música. Las adaptaciones efectivas pueden eliminar barreras y permitir que los estudiantes sordos participen por igual.
Aquí tienes algunos ejemplos de preguntas:
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¿Cuál es el objetivo del estudiante al tomar este curso en particular?
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¿Cuáles son las interacciones y experiencias previas del estudiante con la música, incluyendo actuaciones en una banda, grupo pequeño y/o en solitario?
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¿Qué estrategias ha utilizado el estudiante para navegar la música en el pasado (por ejemplo, audición residual, tecnología asistiva, intérpretes, subtítulos, auriculares con cancelación de ruido, etc.)?
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¿Qué preocupaciones tiene el estudiante con respecto al programa del curso y el acceso a las tareas o exámenes?
Requisitos de cursos equitativos
Asegúrese de que los requisitos del curso no sean inherentemente discriminatorios ni excluyan a los estudiantes sordos de la oportunidad de completar la clase. Los requisitos deben detallar los resultados deseados (funcionales) en lugar de cómo deben llevarse a cabo las tareas (orgánicos).
Aquí hay un ejemplo de objetivo del curso con requisitos orgánicos:
Identifica auditivamente las características salientes de una interpretación musical. Esto incluirá tanto observaciones a pequeña escala, como instrumentación y timbre, como a gran escala, como estilo y forma.
Cuando se elimina el término “auditivamente” — “Los estudiantes identificarán las características salientes de una interpretación musical” — el objetivo del curso ya no dicta cómo debe el estudiante lograr este objetivo y abre la oportunidad de mostrar sus conocimientos y habilidades de otras maneras.
La identificación auditiva de la música también puede ser una dificultad para los estudiantes con audición. Los estudiantes que puedan ser aprendices visuales o kinestésicos podrían beneficiarse de una definición más amplia de la identificación de elementos musicales.
Otras estrategias de acceso
Otras estrategias para la participación en cursos de música incluyen:
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Leer y marcar partituras o partituras para identificar estilos específicos, forma, textura, melodía, dinámicas, etc.
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Identificación de instrumentos por nombre a través de dibujos, imágenes fotográficas y grabaciones de video.
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Investigar la literatura y los contextos históricos sobre un género, artista, compositor o canción.
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Análisis lírico.
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Componer o interpretar música utilizando un estilo aprendido.
