La participación en actividades extracurriculares brinda a los jóvenes oportunidades para desarrollar habilidades, capacidades y preferencias personales importantes, así como para participar en redes de apoyo social significativas. Sin embargo, los estudiantes sordos han enfrentado históricamente un acceso reducido a las oportunidades extracurriculares. En este estudio, los autores evaluaron la influencia de la participación en actividades extracurriculares en los resultados postsecundarios de las personas sordas mediante un análisis secundario de datos del Estudio Longitudinal de Transición Nacional 2. Los resultados mostraron que la participación en actividades extracurriculares predecía el estado de vida independiente después de la escuela secundaria y que la participación en más de una actividad predecía la inscripción en la educación superior. Estos resultados indican que la participación en actividades extracurriculares durante la escuela secundaria tiene beneficios a largo plazo para los estudiantes sordos.
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Resumen de Schoffstall et al., “El impacto de la participación en actividades extracurriculares de secundaria en los resultados postsecundarios entre jóvenes sordos y con discapacidad auditiva”¹
¿Por qué se realizó este trabajo?
La participación en actividades extracurriculares brinda a los jóvenes oportunidades para desarrollar habilidades, capacidades y preferencias personales importantes, así como para participar en redes de apoyo social significativas.
Los estudiantes sordos han enfrentado históricamente un acceso reducido a oportunidades tanto para el desarrollo académico como laboral, incluyendo la participación en actividades extracurriculares.
Investigaciones previas sobre el papel de las actividades extracurriculares han explorado cómo la participación atlética es una parte importante de la vida escolar, comunitaria y cultural para los estudiantes sordos, aunque aún no se ha examinado el impacto de la participación en actividades atléticas y otras actividades extracurriculares en los resultados posteriores a la educación secundaria para los jóvenes sordos.
¿Cómo se realizó este trabajo?
Los investigadores realizaron un análisis secundario a partir de un conjunto de datos a gran escala, el Estudio Longitudinal Nacional de Transición–2 (NLTS2).
Los autores utilizaron análisis estadísticos para evaluar los efectos de la participación en actividades extracurriculares en los resultados posteriores a la educación superior, incluyendo educación, empleo, vida independiente y creencias sobre uno mismo.
El estudio incluye una muestra de aproximadamente 1,000 jóvenes sordos, de 14 a 18 años.
¿Qué encontraron los investigadores?
La participación en actividades extracurriculares predijo positivamente el estado de vida independiente después de la escuela secundaria para los estudiantes sordos.
Los estudiantes sordos que participaron en más de una actividad extracurricular tenían más probabilidades de tener tasas de asistencia a la educación superior más altas que aquellos que participaban en solo una actividad extracurricular.
¿Qué significan estos resultados?
Los resultados sugieren que la participación en actividades extracurriculares durante la escuela secundaria beneficia a los estudiantes sordos en la vida adulta.
La participación en una amplia variedad de actividades extracurriculares expone a los jóvenes a nuevas experiencias y compañeros, y brinda oportunidades para desarrollar competencias sociales y emocionales importantes.
Habilidades importantes para la vida, como la gestión del tiempo, habilidades para la toma de decisiones, defensa de uno mismo, autodeterminación, habilidades sociales y navegación social, son ejemplos de habilidades para la vida que los jóvenes sordos pueden desarrollar durante su participación en actividades extracurriculares.
¹Schoffstall, S., Cawthon, S., Dickson, D., Bond, M., Ocuto, O., y Ge, J. (2016). El impacto de la participación en actividades extracurriculares en la escuela secundaria en los resultados posteriores a la educación secundaria entre jóvenes sordos y con discapacidad auditiva. Revista de Educación Superior y Discapacidad, 29(2), 179–197.