La forma en que los padres comunican sus expectativas a sus hijos desempeña un papel fundamental en los resultados a largo plazo de los estudiantes. Este estudio exploró cómo la participación y las expectativas de los padres afectan los resultados de la transición para los estudiantes sordos. Usando datos del Estudio Longitudinal Nacional de Transición 2 (NLTS2), los autores evaluaron si la participación de los padres en la escuela y las expectativas de los padres sobre el futuro de su hijo predecían los resultados en la vida, el empleo y la educación. Los resultados del análisis mostraron que las expectativas parentales eran un contribuyente importante a los resultados a largo plazo, pero que la participación parental no lo era. Más específicamente, la expectativa de los padres de que su hijo viviría de manera independiente resultó en una mayor probabilidad de que el hijo consiguiera un trabajo y viviera de forma independiente. Los niños sordos cuyas padres tenían la expectativa de que serían empleados después de la escuela secundaria tenían más probabilidades de inscribirse en la universidad, y los niños cuyos padres esperaban que asistieran a la universidad tenían más probabilidades de completar la universidad. En cada caso, los jóvenes adultos sordos superaron las expectativas de sus padres. Este artículo tiene implicaciones para los padres de estudiantes sordos y los profesionales involucrados en el proceso de planificación de la transición, específicamente en relación con la importancia de las expectativas de los padres para resultados positivos en la educación superior.
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Resumen de Cawthon et al., “Efectos de las expectativas de los padres y la participación de los padres en los resultados posteriores a la escuela para individuos sordos o con dificultades auditivas”¹
¿Por qué se realizó este trabajo?
- Los padres desempeñan un papel fundamental en el desarrollo de su hijo durante la escuela secundaria y la transición a la educación superior y al entorno laboral.
- La forma en que los padres comunican sus expectativas a sus hijos también desempeña un papel importante en los resultados a largo plazo de los estudiantes.
- Pocos estudios analizan cómo el papel y las expectativas de los padres afectan la transición de los estudiantes sordos.
Las personas sordas a menudo superan las expectativas de sus padres en cuanto a resultados positivos en la educación superior.
¿Cómo se realizó este trabajo?
- Los investigadores utilizaron datos del Estudio Longitudinal de Transición Nacional 2 (NLTS2).
- Los análisis estadísticos evaluaron si la participación de los padres en la escuela y las expectativas para el futuro de su hijo predecían los resultados en la vida, el empleo y la educación. Los resultados específicos incluyeron lo siguiente:
- Vida – Vivir de manera independiente y tener creencias en uno mismo
- Empleo: Tener un trabajo, ganar un salario por hora y disfrutar de satisfacción laboral
- Educación – Inscribirse y completar cualquier programa de educación superior
¿Qué encontraron los investigadores?
Las expectativas parentales surgieron como un contribuyente importante a los resultados a largo plazo, pero la participación parental no.
- La expectativa de un padre de que su hijo viva de manera independiente aumentó la probabilidad de que su hijo consiguiera un trabajo y viviera de manera independiente después de la escuela secundaria.
- La expectativa de un padre de que su hijo esté empleado aumentó la probabilidad de que su hijo se inscribiera en la universidad.
- La expectativa de un padre de que su hijo asista a la universidad aumentó la probabilidad de que su hijo completara la universidad.
¿Cuáles son los próximos pasos importantes?
- ¿Cómo comunican eficazmente los padres sus expectativas a sus hijos sordos?
- ¿De qué manera ayudan las escuelas a las personas sordas a aprovechar las expectativas de sus padres y alcanzar niveles aún mayores de éxito?
¹Cawthon, S., Garberoglio, C. L., Caemmerer, J., Bond, M., & Wendel, E. (2015). Efectos de las expectativas de los padres y la participación de los padres en los resultados posteriores a la escuela para personas sordas o con dificultades auditivas. Excepcionalidad, 23(2).