Por Emely Pacheco
Nadie me dijo que podía solicitar acceso que no hubiera sido ya proporcionado.
Cuando comencé la universidad, pensé que las adaptaciones eran algo que elegías de una lista: intérprete, tomador de notas, tiempo adicional. Si algo no estaba en la lista, asumí que no era una opción.
Me tomó años aprender que las opciones proporcionadas eran solo un punto de partida.
La brecha de acceso comenzó antes de la universidad
Para cuando llegué al campus, mi comprensión de las acomodaciones ya había sido formada por mi experiencia en K–12. Asistí tanto a una escuela para sordos como a escuelas convencionales, donde principalmente utilizaba intérpretes de ASL. Cualquier modelo de acceso que mi escuela utilizara se convirtió en el único modelo que conocía.
Visitas al campus y conversaciones centradas en elegir una carrera, mudarse a una residencia, navegar por los planes de comida y participar en entornos universitarios reales. Pero casi nadie me mostró cómo sería realmente el acceso en un aula real con barreras ocurriendo todas a la vez.
Nadie me mostró cómo reconocer una brecha de acceso, describir lo que faltaba y trabajar con Servicios de Discapacidad para encontrar una solución.
No puedes pedir lo que nunca has visto modelado.
Una parte de por qué mi foto de acceso tardó tanto en enfocar es que mi identidad todavía estaba en proceso de enfocar también. Estaba navegando por la universidad sin tener completamente el lenguaje para expresar mi propia experiencia — cómo me entendía a mí mismo como Sordo+, Sordo-Ciego o una persona con baja visión, y cómo esas experiencias moldearon el acceso que necesitaba.
Esos términos no me fueron entregados. Vinieron gradualmente a través de la exposición, otras personas y los espacios en los que me encontraba.
No hay una sola forma de ser sordo ciego. Las personas sordociegas pueden tener diferentes combinaciones de experiencias en visión, audición, comunicación, lenguaje, movilidad, entorno y cultura. Un estudiante aún puede estar explorando si y cómo se identifica como SordoCiego, Deaf+, baja visión u otra cosa, mientras ya enfrenta barreras reales de acceso visual y de comunicación.
Cuanto más idioma tenía para mi experiencia, más claras se volvían mis brechas de acceso. La brecha no era que no existieran alojamientos. La diferencia era que no sabía que existían.
Lo que pensaba que era el acceso
Intérprete
Tomador de notas
Tiempo extendido
CARRO
Lo que más tarde supe que también podría ser
Acceso a la comunicación
- Interpretación en ASL
- Transliteración de la Lengua de Señas
- Interpretación para personas sordociegas, basada en las necesidades de comunicación, sensoriales, visuales, auditivas y de acceso ambiental del individuo.
- Posibles enfoques de acceso como visión cercana, firma restringida, seguimiento, comunicación táctil, hápticos, información visual del entorno u otros arreglos de interpretación
Apoyos para Pruebas y Evaluaciones
- Tiempo extendido
- Entorno de baja distracción
Aula + Apoyos de aprendizaje
- Toma de notas
- Materiales del curso accesibles
- Traducciones en ASL de materiales escritos
Reconocimiento de voz a texto + Subtítulos
- CARRO
- C-Print®
- TypeWell
- Medios con subtítulos
Escuchar + Soportes tecnológicos
- Dispositivos de asistencia auditiva
- Sistemas FM/DM
- Soportes compatibles con audífonos o implantes cocleares
Acceso más allá de la forma
- Proceso interactivo con Servicios de Discapacidad
- Seguimiento cuando los alojamientos no funcionan
La lista nunca fue toda la imagen
El primer día, Servicios de Discapacidad me entregó una hoja impresa.
Tomador de notas. Tiempo adicional. Solicitud de intérprete.
Durante mucho tiempo, lo leí como un menú: estas son las opciones, elige lo que corresponda. Luego, lo entendí de manera diferente. La lista era realmente un registro de soluciones que otros estudiantes ya habían descubierto antes que yo.
La lista es donde comienza el sistema. Nunca fue pensado para ser donde yo me detenga.
El apoyo de interpretación para personas sordociegas que finalmente recibí no comenzó con un formulario. Comenzó con un momento de realización, seguido del apoyo de un maestro que me ayudó a creer que la necesidad valía la pena de ser presentada.
Qué es la interpretación para personas sordas y ciegas - y Por qué importa
Porque me tomó tres años aprender este término, quiero hacerlo simple. El idioma utilizado en la comunidad sorda ciega y en la interpretación de sordociegos continúa evolucionando, pero la necesidad de acceso que coincida con la experiencia de cada persona siempre ha estado presente.
La interpretación para personas sordociegas es un servicio de interpretación individualizado diseñado en torno a las necesidades de comunicación, sensoriales, visuales, auditivas y de acceso ambiental de una persona sordociega. Dependiendo de la persona y del entorno, puede incluir diferentes modalidades de comunicación y enfoques de acceso, como visión cercana, firma restringida, seguimiento, comunicación táctil, háptica, información visual del entorno u otros arreglos de interpretación. El enfoque específico debe ser determinado por las preferencias, necesidades de acceso y contexto de la persona, no por un método estandarizado único.
Para mí, esto importaba porque una configuración estándar de interpretación en el aula no cubría todo lo que necesitaba para acceder. Las manos del intérprete se movían, lo que significaba que mis ojos estaban enfocados en ellas. Pero mientras observaba al intérprete, otra información visual en la habitación podría desaparecer.
La interpretación para personas sordociegas puede ayudar a hacer accesible esa información visual y ambiental que falta.
Eso podría incluir:
¿Quién levantó la mano?
¿Qué cambió en la diapositiva?
Dónde se mudó el profesor
La reacción facial de un compañero de clase
Lo que dicen los compañeros desde el otro lado de la habitación
Alguien entrando en la habitación tarde
Una broma visual, demostración o movimiento que ocurre en el espacio
Para algunos estudiantes sordos, puede ser posible mirar al intérprete y aún así seguir el entorno de la habitación. Pero para un estudiante con Visión Cercana (VC), baja visión, Sordoceguera, experiencias Deaf+ o un campo visual restringido, la atención puede solo poder dirigirse a un lugar a la vez.
Una disposición de interpretación puede incluir un intérprete enfocado en el hablante y otro intérprete que apoye el acceso visual o ambiental. Algunas personas pueden describir parte de ese segundo rol como interpretación de copias, pero lo importante no es la etiqueta. El punto es el acceso necesario y el rol que se está proporcionando.
La colocación puede variar según las necesidades del estudiante y el entorno. Un intérprete para sordocegos puede estar ubicado cerca del intérprete de ASL, más cerca del estudiante sordocego, u en otro lugar de la sala para proporcionar el acceso visual más claro.
No siempre es necesario un segundo intérprete dedicado. En algunos entornos, un intérprete puede ser capaz de incorporar información visual o ambiental en su función. En otros, pueden ser necesarios dos intérpretes o una disposición de interpretación diferente. En eventos grandes, paneles, graduaciones, conferencias o aulas concurridas, la distinción puede volverse especialmente clara: un intérprete sigue al orador mientras otro ayuda a hacer el entorno visual accesible.
Un intérprete no puede cubrir siempre dos lugares de atención a la vez. Tampoco puede el estudiante.
Un profesor tenía experiencia trabajando con estudiantes sordociegos y ya comprendía cuánto cuesta una brecha en el campo visual en un aula en vivo. Describí lo que estaba perdiendo. No me dijeron que el arreglo existente sería suficiente.
Ellos dijeron:
Ve a Servicios de Discapacidad, y te respaldaré.
Ese apoyo lo cambió todo.
La solicitud parecía posible porque alguien ya me había dicho que valía la pena hacerla. Ese apoyo cambió la forma en que entré en la conversación.
Pero los estudiantes no deberían tener que encontrar al profesor adecuado, al defensor adecuado o a la persona adecuada con conocimientos sobre acceso para personas sordas ciegas antes de que sus necesidades sean tomadas en serio. Cuando llevé la brecha a Servicios de Discapacidad con una descripción específica de lo que me faltaba, la conversación fue diferente. La barrera de acceso ya no era invisible.
La lista no puede abarcar todas las habitaciones. Te da un suelo. Todavía eres tú quien nota lo que le falta al suelo.
Antes de solicitar interpretación para sordoceguera, comience con estas preguntas
No tienes que saber el nombre exacto del servicio antes de preguntar. En cambio, puedes comenzar describiendo:
Comunicación
- ¿Qué método de comunicación o idioma debo usar?
- ¿Qué enfoque de interpretación ha funcionado mejor para mí antes?
Acceso visual
- ¿Qué puedo ver?
- ¿Bajo qué condiciones puedo acceder al intérprete?
- ¿La distancia, la iluminación, el movimiento o el fondo afectan mi acceso?
Posicionamiento
- ¿Dónde necesita estar ubicado el intérprete?
- ¿Necesito que el intérprete esté cerca de mí, cerca de otro intérprete o en un lugar diferente?
Información ambiental
- ¿Qué información pierdo mientras me concentro en el intérprete?
- ¿Necesito acceso a la información visual que ocurre en otra parte de la habitación?
Configuración
- ¿Cambia mi acceso entre un aula, laboratorio, reunión, conferencia, graduación o evento social?
Equipo de Interpretación
- ¿Puede un intérprete proporcionar el acceso que necesito en este entorno?
- ¿Otra función o acuerdo de interpretación ayudaría a cerrar la brecha de acceso?
Prueba y Evaluación
- ¿Podemos probar el arreglo?
- ¿Podemos evaluar si realmente cierra la brecha de acceso?
Cómo pedir algo que no está en la lista:
Describe primero la barrera de acceso.
Explica a qué puedes acceder y qué te falta.
Si es útil, conecta la brecha con un alojamiento existente y explora posibles soluciones de manera colaborativa.
Solicite una prueba corta para ver si la solución propuesta cierra la brecha de acceso.
Obtén la decisión por escrito — y si la respuesta es no, pide la razón por escrito.
Encuentra un aliado cuando puedas, pero sabe que el acceso no debería depender de tener uno.
¿Necesita orientación sobre cómo presentar una queja?Visita NDC's Cómo presentar una queja página de recursos para información paso a paso sobre cómo presentar una queja relacionada con alojamiento.
Para mí, eso sonó como:
Mi alojamiento actual incluye un intérprete, que cubre bien el idioma hablado. Lo que no cubre es la información visual que extraño mientras veo al intérprete, quien levantó la mano o qué cambió en la diapositiva. Puede que aún no conozca el nombre exacto del servicio, pero ¿podemos hablar sobre qué tipo de acuerdo de interpretación para personas sordociegas o qué enfoque de acceso podría ayudar a cerrar esa brecha, incluso como una prueba breve?
Ese encuadre abre una conversación en lugar de esperar un sí o un no en un formulario.
En un semestre, le recordé al mismo profesor la misma acomodación tres veces: en el correo de bienvenida, durante las horas de oficina y nuevamente a mitad de la clase cuando se me escapó. Cada vez, tenía que decidir si volver a hablar o aceptar la brecha en silencio.
Decir algo repetidamente no significa ser difícil. Es parte de navegar una necesidad de acceso que nadie más puede estar siguiendo, solo tú.
Todavía sentía culpa, especialmente hacia los intérpretes en los que confiaba todos los días. Pedir algo nuevo, algo fuera de la tarea original, se sentía como agregar peso a las personas que ya estaban trabajando duro para apoyarme.
Lo que habría ayudado antes era la conexión con personas que ya entendían sin necesidad de una explicación de cinco minutos.
Una cosa que habría cambiado mi primer año fue un espacio comunitario durante la semana de orientación, específicamente para estudiantes con discapacidades, con estudiantes de cursos superiores invitados a compartir y conectar. No otra presentación formal, solo un espacio para conectar con personas que ya saben cómo se siente esto.
También necesitaba un asesor de Servicios de Discapacidad dispuesto a sentarse y preguntar cómo estaba en realidad, no solo qué formulario necesitaba ser completado.
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Qué cambió
Fui a una reunión del gobierno estudiantil en mi cuarto año sin esperar que nada cambie. Pero cuando la conversación giró hacia las necesidades de acceso visual, compartí mi experiencia, sabiendo que también podría beneficiar a otros estudiantes sordociegos.
Esa reunión me ayudó a nombrar lo que había estado extrañando. Me dio el lenguaje y la claridad para acudir a mi profesor, luego a Servicios de Discapacidad, y solicitar apoyo que realmente abordara mis brechas de acceso.
Saber que necesitaba interpretación para sordociegos era solo una parte de ello. Lo que más importaba era que pudiera describir mi experiencia de acceso de manera específica, visual y detallada. Ese proceso reveló algo que no había sido reconocido formalmente antes: la Visión Cercana se agregó a mi expediente oficial como parte de la forma en que accedo a la información visual.
Eso es lo que puede suceder cuando describes lo que falta en lugar de esperar a que la lista te alcance.
Cuando el sistema no está hecho para nosotros
Lo que deseo que pueda cambiar para que los estudiantes sordociegos no tengan que descubrir el acceso por sí mismos:
Conclusión para los estudiantes
Si algo no funciona, no tienes que saber el nombre perfecto del alojamiento antes de pedir ayuda.
Comienza con lo que te falta.
Comienza con lo que puedas acceder.
Comienza con lo que te permitiría participar plenamente.
Entonces pregunta: ¿Podemos averiguar qué cubriría esto?
Resumen para profesionales
Cuando un estudiante describe una barrera que no encaja perfectamente en la lista estándar, no te detengas en el formulario.
Ten curiosidad. Pregunta cómo se ve el acceso en la práctica. Pregunte qué puede acceder el estudiante, qué le falta y qué cambia en diferentes habitaciones, iluminación, distribuciones, eventos y configuraciones de comunicación.
El acceso debe comenzar con la persona, no con el nombre del servicio. A veces, el alojamiento que necesita un estudiante no es "extra". Es la pieza que falta que les ayuda a participar plenamente.
Las necesidades de acceso no siempre encajan perfectamente en una lista estándar. Ya sea que estés preparándote para la universidad, apoyando a un estudiante sordo o ayudando a los estudiantes a crear planes de acceso más sólidos, Centro Nacional de Sordos (NDC) Tiene recursos para ayudarle a entender las adaptaciones, la autoabogacía y cómo puede ser el acceso en la práctica.
Tu experiencia es válida y tu acceso merece una conversación.
