Un colegio comunitario llegó a la Centro Nacional de Sordos (NDC) con una pregunta práctica: ¿Es un tutor fluido en ASL realmente diferente de proporcionar un intérprete con un tutor oyente?
Estaban tratando de contratar un tutor de inglés fluido en ASL para estudiantes sordos y necesitaban investigación para respaldar el caso.
La comunicación directa importa
Los estudiantes sordos pueden recibir tutorías de tutores oyentes con intérpretes que facilitan el acceso a la comunicación. Los intérpretes pueden ser una parte importante del acceso, pero la tutoría interpretada y la comunicación directa no son necesariamente la misma experiencia.
La tutoría depende de la interacción: hacer preguntas, aclarar, recibir retroalimentación y probar otro enfoque cuando algo no tiene sentido.
Tutoría interpretada
Comunicación directa
Un estudiante debe centrarse en comprender el contenido, no en descifrar la comunicación entre el tutor, el intérprete y ellos mismos.
La investigación que compara la instrucción directa e interpretada ofrece un ejemplo importante.Kurz y sus colegas encontraron que los estudiantes sordos de los grados 6 a 9 aprendían más contenido de ciencias mediante instrucción directa en ASL por parte de maestros sordos que a través de instrucción interpretada, incluso cuando se utilizaban intérpretes altamente calificados.
El estudio se centró en estudiantes más jóvenes y en ciencias, no en tutorías universitarias. Sin embargo, destaca una distinción importante entre tener acceso a la comunicación y comunicarse directamente con la persona que proporciona la instrucción.
La tutoría accesible apoya el éxito estudiantil
Una investigación reciente de NDC encontró que los estudiantes sordos con acceso a servicios de tutoría dedicados reportaron calificaciones más altas en acceso e inclusión en el campus. La tutoría dedicada fue uno de los predictores más fuertes identificados en el estudio.
Un centro de tutoría puede estar abierto a todos los estudiantes y aun así no ser igualmente accesible. Los estudiantes oyentes pueden acudir a tutorías sin cita previa siempre que las necesiten. Los estudiantes sordos que necesitan acceso a la comunicación pueden tener que planificar con anticipación, solicitar servicios y coordinar el acceso antes de poder utilizar ese mismo recurso. Cuando un servicio sin cita previa requiere planificación anticipada, los estudiantes sordos pierden parte de la espontaneidad y conveniencia que el servicio pretende ofrecer.
Disponible no siempre significa accesible.
La tutoría de comunicación directa puede reducir esa fricción y apoyar una interacción más inmediata entre el estudiante y el tutor.
El idioma y la cultura compartidos pueden fortalecer la tutoría
La investigación también señala la importancia del lenguaje dentro de la relación de tutoría. Estudio exploratorio de Kenney sobre tutores pares sordos y estudiantes sordos En un centro de escritura universitario se encontró que los tutores pares proporcionaban un andamiaje lingüístico y cultural importante. Los tutores aprovecharon su conocimiento de los desafíos que los estudiantes pueden experimentar al pasar del ASL al inglés académico, y compartieron un lenguaje que apoyaba explicaciones más claras y efectivas.
Kenney también identificó a los tutores pares sordos como valiosos recursos lingüísticos que pueden compartir conocimientos culturales y lingüísticos con estudiantes sordos y con otros tutores que trabajan con estudiantes sordos.
La comunicación también fue un hallazgo clave en un encuesta de estudiantes universitarios sordosLas habilidades de comunicación recibieron las calificaciones más altas entre las características de los tutores, con los estudiantes enfatizando la importancia de que los tutores puedan comunicarse de manera fácil y fluida con ellos. El estudio también señaló que la dificultad para comunicarse claramente en el modo preferido del estudiante puede afectar negativamente la motivación.
La conclusión más amplia es sencilla:
Los estudiantes tienen más probabilidades de utilizar el apoyo académico cuando la comunicación dentro de ese apoyo realmente funciona para ellos.
Qué pueden hacer las universidades
En lugar de preguntar solo, "¿Ofrecemos tutoría accesible?", las universidades pueden preguntar:
Preguntas que las universidades deberían hacer
- ¿Pueden los estudiantes sordos comunicarse directamente con su tutor?
- ¿Pueden hacer preguntas y recibir retroalimentación fácilmente?
- ¿El tutor comprende sus necesidades de comunicación y aprendizaje?
- ¿Podrían los tutores pares que dominan el ASL o que son sordos fortalecer el apoyo académico existente?
Los intérpretes siguen siendo una parte importante del acceso, mientras que la tutoría directamente accesible ofrece otra opción que las universidades pueden considerar al desarrollar el apoyo académico.
Para estudiantes y familias: Pregunta si los programas de tutoría ofrecen tutores que hablen ASL con fluidez, tutores compañeros sordos u otro tipo de apoyo que se adapte a tu forma de comunicarte y aprender.
