Los estudiantes sordos son un grupo de baja incidencia; sin embargo, tienen una alta incidencia de discapacidades adicionales. Muchos requieren adaptaciones para un acceso igualitario a la instrucción y evaluación en el aula, especialmente en entornos educativos integrados donde el inglés hablado es el idioma principal. Debido a la legislación federal, las adaptaciones para estudiantes sordos han aumentado en la última década, aunque todavía faltan en la literatura de investigación recomendaciones específicas de práctica para los estudiantes sordos y sus necesidades únicas. Este artículo presenta hallazgos sobre el uso de adaptaciones por parte de estudiantes sordos del Segundo Estudio Longitudinal Nacional de Transición. El análisis inicial no encontró diferencias en el uso de alojamientos entre estudiantes sordos y estudiantes sordos con discapacidades adicionales. Sin embargo, después de comparar grupos específicos adicionales de discapacidades con el grupo general de estudiantes sordos, los investigadores encontraron diferencias en el uso de adaptaciones para dos grupos: estudiantes sordos con discapacidad de aprendizaje y estudiantes sordos con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Este artículo incluye una discusión sobre las implicaciones de estos hallazgos tanto para la investigación como para la práctica.
