¿Los estudiantes con discapacidad forman parte de la toma de decisiones en el campus?
Las universidades de todo el país están trabajando para crear entornos más acogedores, pero una pregunta clave sigue siendo: ¿Están los estudiantes sordos y los estudiantes con otras discapacidades siendo incluidos de manera significativa en las decisiones que los afectan?
Con demasiada frecuencia, las instituciones confían en la comunicación unidireccional en lugar de construir sistemas de retroalimentación intencionales y continuos. Para los estudiantes sordos en particular, esta brecha es evidente. Una encuesta reciente del Centro Nacional de Sordos encontró que Más de la mitad de los estudiantes sordos universitarios (52%) dijeron que la oficina de servicios para discapacitados nunca solicitó comentarios formales sobre los proveedores de servicios., y solo El 40% de las instituciones calificaron sus sistemas de retroalimentación como "buenos" o "excelentes".
Esa es una oportunidad perdida para un progreso real.
En NDC, creemos que poner en el centro retroalimentación de los estudiantes, especialmente los de los estudiantes sordos y discapacitados, es esencial para construir sistemas receptivos y accesibles. ¿Un modelo prometedor? Consejos asesores estudiantilesEstos grupos brindan a los estudiantes el poder de influir en las decisiones, políticas y cultura del campus, yendo más allá de simplemente marcar casillas y hacia cambio real.
Cómo son las Juntas Asesoras de Estudiantes
Aquí hay algunos ejemplos de cómo las universidades están utilizando consejos asesoros estudiantiles en espacios de discapacidad y acceso, y algunos consejos sobre cómo las instituciones pueden hacer que estos grupos sean aún más fuertes:
- Universidad de Virginia Occidental (WVU)
Los estudiantes se reúnen cuatro veces al año para ayudar a planificar eventos, dar retroalimentación y hablar sobre lo que funciona y lo que no.
Universidad Estatal de Sonoma
Un grupo de estudiantes, profesores y personal se reúnen para revisar las políticas escolares y sugerir mejoras en cómo el campus puede apoyar mejor a los estudiantes con discapacidades.
Universidad de Tennessee, Knoxville
Un grupo de 10 a 12 estudiantes da retroalimentación sobre los servicios y ayuda a que el campus sea más acogedor para los estudiantes con discapacidades.
Universidad de Chicago
Los estudiantes se reúnen con los líderes del campus dos veces por trimestre para compartir ideas para hacer las cosas más accesibles en todo el campus.
Colegio Lehman (CUNY)
Los estudiantes se reúnen varias veces cada semestre para compartir preocupaciones, crear conciencia sobre los desafíos que enfrentan los estudiantes con discapacidades y sugerir nuevas formas de ayudar.
Universidad de Nueva Inglaterra Occidental
Los estudiantes se reúnen con el personal del campus unas pocas veces al año para dar retroalimentación e ideas sobre los servicios. La junta se reúne cada pocos meses y los miembros sirven por un año escolar completo.
Universidad de Maryland
Se realizan reuniones mensuales con el personal de la oficina de Servicios de Accesibilidad y Discapacidad para hablar sobre lo que va bien y lo que aún necesita mejorar.
Universidad Texas A&M
Un grupo de 10 a 15 estudiantes se reúne al menos una vez por semestre para revisar las políticas y dar sugerencias. Ofrecen términos que van desde 9 hasta 18 meses.
Estado de California East Bay
Los estudiantes solicitan ser parte de este comité oficial del campus, que se reúne mensualmente para compartir comentarios sobre los servicios de accesibilidad.
Si estás interesado en cómo pueden ser los minutos de una reunión del comité asesor estudiantil, consulta un ejemplo de muestra aquí.
Lo que dicen los estudiantes
Las juntas asesores estudiantiles solo pueden tener éxito cuando están diseñadas para atender a los estudiantes donde están, porque las barreras aparecen de muchas maneras. Cuando se hacen bien, las juntas asesores estudiantiles crean un espacio para que los estudiantes compartan no solo opiniones, sino también experiencias que impulsan cambios significativos.
En un estudio recienteLos estudiantes con discapacidades expresaron un gran interés en formar parte de comités de programas, juntas de políticas y consejos asesores. Los estudiantes enfatizaron que ellos aportan una perspectiva distinta y a menudo pasada por alto—uno que refleje las necesidades e intereses específicos de los estudiantes con discapacidad. Su deseo de participar proviene de un llamado a una representación más significativa y una mayor visibilidad en el campusSin embargo, incluso los esfuerzos bien intencionados pueden crear exclusión de manera no intencionada si no están diseñados teniendo en cuenta la accesibilidad. Por ejemplo, los consejos asesores que requieren asistencia en persona, carecen de opciones flexibles o utilizan un lenguaje complejo pueden impedir que los estudiantes participen en los propios sistemas destinados a apoyarlos.
Esto se alinea con los hallazgos del estudio Influencias ambientales en la participación co-curricular de estudiantes con discapacidad, donde los estudiantes identificaron tres tipos principales de barreras para la participación:
- Físico - Edificios inaccesibles, caminos bloqueados por nieve y acceso limitado para movilidad.
- Social - Estigma, bajas expectativas o aislamiento de la vida universitaria.
- Organizacional — Políticas confusas, comunicaciones poco claras y ninguna forma de ofrecer comentarios.
Muchos estudiantes señalan a barreras organizacionales como una razón principal por la que no participanIncluso cuando las universidades intentan ser útiles, pueden crear más problemas si no planifican bien.
Pregúntate a ti mismo:
- ¿La junta permite una participación flexible, incluyendo opciones virtuales, asincrónicas o grabadas?
- ¿Son los materiales claros y accesibles, como agendas en lenguaje sencillo o ayudas visuales?
- ¿Se comunican las expectativas y los plazos con anticipación y se desarrollan en conjunto con los estudiantes?
Cuando los consejos asesores se crean para incluir, no solo invitar, a los estudiantes, se convierten en potentes motores para el cambio institucional.
Consejos para crear juntas estudiantiles más fuertes
Aunque cada consejo de administración se ve un poco diferente, hay varias prácticas prometedoras que pueden ayudar a garantizar que la retroalimentación de los estudiantes sea auténtica, representativa y genere mejoras significativas:
- Invita a una mezcla de voces estudiantiles
Asegúrate de que se incluyan estudiantes con todo tipo de discapacidades, como estudiantes sordos, estudiantes con enfermedades crónicas, necesidades de salud mental o discapacidades de movilidad. La experiencia de todos importa, pero evita el tokenismo. Algunos campus reservan asientos para grupos específicos para garantizar una representación significativa. - Paga a los estudiantes por su trabajo
Dar retroalimentación requiere tiempo, energía y experiencia. Los estudiantes deben ser pagados a través de estipendios, salarios por hora o créditos del curso. Si el pago por hora no es una opción (por ejemplo, para estudiantes internacionales), las becas pueden garantizar que los estudiantes sean compensados de manera justa, al igual que cualquier otro consultor del campus. - Haz que las reuniones funcionen para todos
Las reuniones deben ser accesibles y acogedoras por diseño. Esto puede incluir intérpretes, subtitulado en vivo, versiones en lenguaje sencillo de las agendas, materiales compartidos con anticipación o opciones asincrónicas como grabaciones de video o encuestas. Ofrezca varias formas de participar—en línea, en persona o híbrido—para que cada estudiante pueda participar plenamente. - Deja que los estudiantes ayuden a liderar y a seguir adelante
Empodera a los estudiantes para ayudar a establecer la agenda, identificar prioridades y ver cómo su participación conduce a la acción. Esto no solo genera confianza, sino que también otorga a los estudiantes un papel significativo en la formación de su experiencia en el campus. - Crear una cultura de conexión
Los consejos asesores deberían formar parte de un esfuerzo mayor para fomentar el sentido de pertenencia. Considere organizar programas de mentoría, oportunidades de liderazgo estudiantil, reuniones informales y eventos que fomenten relaciones duraderas.
Cuando las universidades crean espacios reales para comentarios honestos y liderazgo compartido, construyen escuelas más fuertes y solidarias para todos. ¿Quieres ayuda para crear un consejo asesor estudiantil en tu campus, mejorar un programa que ya está establecido o apoyo para asegurarte de que los estudiantes sordos estén incluidos? Contacta al equipo de ayuda de NDC en help@nationaldeafcenter.org¡Estamos aquí para ayudar!
