Clases de música
La pérdida de audición no debería ser el factor determinante para que un estudiante pueda participar y tener éxito en las clases de música. Las adaptaciones efectivas pueden eliminar barreras y permitir que los estudiantes sordos participen por igual.
Aquí tienes algunos ejemplos de preguntas:
¿Cuál es el objetivo del estudiante al tomar este curso en particular?
¿Cuáles son las interacciones y experiencias previas del estudiante con la música, incluyendo actuaciones en una banda, grupo pequeño y/o en solitario?
¿Qué estrategias ha utilizado el estudiante para navegar la música en el pasado (por ejemplo, audición residual, tecnología asistiva, intérpretes, subtítulos, auriculares con cancelación de ruido, etc.)?
¿Qué preocupaciones tiene el estudiante con respecto al programa del curso y el acceso a las tareas o exámenes?
Requisitos de cursos equitativos
Asegúrese de que los requisitos del curso no sean inherentemente discriminatorios ni excluyan a los estudiantes sordos de la oportunidad de completar la clase. Los requisitos deben detallar los resultados deseados (funcionales) en lugar de cómo deben llevarse a cabo las tareas (orgánicos).
Aquí hay un ejemplo de objetivo del curso con requisitos orgánicos:
Identifica auditivamente las características salientes de una interpretación musical. Esto incluirá tanto observaciones a pequeña escala, como instrumentación y timbre, como a gran escala, como estilo y forma.
Cuando se elimina el término “auditivamente” — “Los estudiantes identificarán las características salientes de una interpretación musical” — el objetivo del curso ya no dicta cómo debe el estudiante lograr este objetivo y abre la oportunidad de mostrar sus conocimientos y habilidades de otras maneras.
La identificación auditiva de la música también puede ser una dificultad para los estudiantes con audición. Los estudiantes que puedan ser aprendices visuales o kinestésicos podrían beneficiarse de una definición más amplia de la identificación de elementos musicales.
Otras estrategias de acceso
Otras estrategias para la participación en cursos de música incluyen:
- Leer y marcar partituras o partituras para identificar estilos específicos, forma, textura, melodía, dinámicas, etc.
- Identificación de instrumentos por nombre a través de dibujos, imágenes fotográficas y grabaciones de video.
- Investigar la literatura y los contextos históricos sobre un género, artista, compositor o canción.
- Análisis lírico.
- Componer o interpretar música utilizando un estilo aprendido.