¡Investigación traducida! Tecnología de la comunicación y habilidades de alfabetización de las personas sordas

Descripción del video:

[Música brillante y optimista]

 

[Hay un fondo blanco y un gráfico animado de artículos de investigación, gráficos de pastel y gráficos de barras que aparecen. Se transforma en un video, y muestra a una persona con rostro en blanco, excepto por una sonrisa, con un gráfico de pastel, un gráfico de barras, un gráfico de líneas y círculos conectados junto a la persona. El texto dice: “Research TRANSLATED!” con el logo de NDC debajo. El video se desvanece a un documento en papel, titulado “BRIDGING THE COMMUNICATION DIVIDE: CMC AND DEAF INDIVIDUALS’ LITERACY SKILLS”. Se desvanece a un fondo morado con el siguiente texto en blanco: “CHATTING ONLINE: THE IMPACT ON ENGLISH SKILLS” con un teléfono al lado, con cuatro burbujas de diálogo que dicen “WYD?”, “LOL”, “IKR” y “WHZ UP?”] El video corta a la narradora, una mujer afroamericana con una camiseta negra firmando frente a un fondo simple y un sofá al fondo.

Tanto las personas sordas como las oyentes usan la tecnología para comunicarse e interactuar con el mundo que les rodea. Cuanto más prevalente se ha vuelto la tecnología, más personas sordas han sido aprovechadas en sus usos.

 

[El video corta a un hombre de piel oscura con una camisa azul.]

Sí, uso mucho mi teléfono tanto en la escuela como en la vida y es muy útil. Especialmente en situaciones en las que estoy conduciendo para Uber, puedo comunicar de manera más efectiva los detalles del viaje con el pasajero, a veces solo usando la sección de notas que está fácilmente disponible en la aplicación.

 

El video corta a un teléfono, un pulgar está desplazando un texto largo dentro del teléfono. Luego vuelve a cortar para mostrar manos escribiendo en una laptop. Después vuelve a la narradora.

Las personas sordas utilizan todo tipo de tecnología para comunicarse, ya sea correo electrónico, mensajes de texto o mensajería instantánea.

 

El video corta a una mujer blanca vestida con una blusa negra y una chaqueta color caqui. Ella lleva gafas.

Sí, en la universidad a principios de los 2000 fue genial, usábamos salas de chat en línea, donde podíamos ser un gran número de personas sordas, hasta 30, charlando, lo que abrió varias oportunidades de networking.

 

[El video corta a un hombre blanco con una camiseta polo negra y gafas.]

Ya sea para una entrevista de trabajo, simplemente para ponerse al día o para comunicarse con la oficina del médico, puedo usar el correo electrónico u otra aplicación de terceros para comunicarme.

 

El video corta a un teléfono, y vemos un mensaje de texto siendo creado. Luego muestra a una mujer asiática con gafas usando el teléfono. Después vuelve al narrador.

Existe la creencia de que las personas que dependen demasiado de la tecnología experimentan una disminución en sus habilidades de alfabetización, ¿pero es esto cierto?

 

[El video se corta a un cuadro ligeramente ampliado del narrador.]

Parecería que aquellos que usan constantemente la tecnología para navegar en su mundo, en realidad, ven mejoradas sus habilidades de alfabetización.

 

[El video corta a la narradora de pie frente a un fondo blanco, ella está de pie en el lado izquierdo del encuadre. Hay un texto que desaparece y aparece lentamente en la esquina inferior derecha: “Barak & Sadovsky, 2008” luego cambia a “Okuyama & Iwai, 2011” luego “Shoham & Heber, 2012” mientras la narradora está firmando.]

Un estudio que comparó a personas sordas con otros grupos encontró que las personas sordas utilizan la tecnología para comunicarse a tasas mucho más altas.Es genial porque puedes usar la tecnología para comunicarte sobre posibles planes para encontrarse, o simplemente para mantenerse conectado. O apoyar colectivamente a cada uno compartiendo noticias e información en sus dispositivos móviles.

 

[El video corta a un hombre blanco con una camiseta polo color caqui de pie junto a una estantería.]

Mi esposa y yo somos las únicas personas sordas en nuestro vecindario, si por casualidad estamos buscando a nuestro hijo mientras él está jugando, usaremos mensajes de texto con las otras familias del área.

 

[El video vuelve a la mujer blanca con blusa negra, chaqueta color caramelo y gafas.]

Mi esposo y yo compramos una casa recientemente. Fue genial poder comunicarse por correo electrónico, en lugar de pasar por el proceso de llamar y dejar mensajes. Enviar correos electrónicos de ida y vuelta o incluso mensajes de texto fue una forma muy agradable de abrir la comunicación con nosotros.

 

[El video corta al hombre blanco con la camiseta polo negra y gafas.]

Creo que la tecnología de hoy ha sido extremadamente beneficiosa para las personas sordas.

 

El video muestra a una mujer blanca con una camiseta roja sentada afuera.

La tecnología de hoy ha hecho una gran diferencia, me ha ayudado a sentir que casi tengo acceso total a la comunicación. No solo con otras personas sordas, sino también con personas oyentes.

 

El video corta a otro hombre de piel clara de pie afuera.

En el trabajo soy la única persona sorda en una oficina llena de personas oyentes, así que casi siempre uso la tecnología para comunicarme. Mientras las máquinas están en funcionamiento, puedo comunicarme con colegas a través de texto.

 

¿EL CHAT EN LÍNEA MEJORA LAS HABILIDADES EN INGLÉS? Luego, el video vuelve a mostrar al narrador de pie en el lado izquierdo del cuadro. Una imagen gráfica de un teléfono aparece a la derecha, y los globos de diálogo aparecen de manera animada: “WYD?” “LOL” “IKR” y “WHZ UP?” Las imágenes desaparecen y el texto en la esquina inferior derecha aparece y desaparece: “Wood, Jackson, Hart, Plester, & Wilde, 2011” mientras ella firma.

El argot se usa ampliamente en los mensajes de texto. Frases como L-O-L, B-R-B, abreviar Y-O-U a U, y otras, pueden hacer que los demás piensen que las habilidades en inglés del usuario son deficientes. De hecho, la investigación muestra que el uso de jerga puede, de hecho, apoyar las habilidades de alfabetización en inglés.

 

El video se corta a un encuadre ampliado del narrador en el centro.

¿Es esto cierto para las personas sordas?

 

El video vuelve a mostrar al narrador de pie en el lado izquierdo del cuadro. Aparece una burbuja verde en la derecha, con el siguiente texto en blanco: “ESTUDIANTES CON DISCAPACIDADES”, luego aparece otra burbuja roja junto a ella con las palabras: “ESTUDIANTES SORDOS”, luego la burbuja verde desaparece, y una gráfica de línea muestra una silueta morada de una persona con el texto “X 1000” junto a ella. Esto sucede mientras ella está haciendo señas.

De un conjunto de datos de estudiantes con discapacidades, se encuestó a un subgrupo de aproximadamente 1,000 estudiantes sordos.

 

El video se corta a un cuadro ligeramente ampliado. La gráfica a la derecha ahora muestra una escuela de color verde con un reloj en la torre superior y una bandera encima. Aparecen burbujas de diálogo sobre ella: “¡ENCUÉNTRAME ALLÍ!” “YOLO” y “BRB”. Las burbujas de diálogo desaparecen y la escuela se reduce y se desplaza ligeramente a la izquierda, aparece una línea desde la escuela y termina en una flecha, el texto sobre ella dice “DOS AÑOS DESPUÉS...” esto ocurre mientras el narrador firma.

Tomamos esta información y la analizamos con esta pregunta en mente: “¿Cuál es el impacto del uso de comunicación basada en texto por parte de un estudiante sordo en sus habilidades de alfabetización en inglés, dos años después de su experiencia educativa?”

 

El video corta a la narradora más cerca del centro de la escena.

Lo que vemos es que los estudiantes sordos usaron la comunicación basada en texto en diferentes grados. Desde aquellos que reportaron usar comunicación basada en texto durante todo el día a diario, hasta aquellos que reportaron un uso ocasional. De ese grupo variado, aquellos que reportaron usar comunicación basada en texto a diario, durante todo el día, mostraron habilidades de alfabetización en inglés más fuertes 2 años después.

 

El video corta a un fondo blanco con la escuela y la línea/flecha. Una línea morada se forma hacia arriba a la derecha y muestra un globo de diálogo: “NIVEL DE INGLÉS MEJORADO”. Luego pasa a un fondo morado ligeramente opaco con un video del narrador usando un teléfono. En blanco aparece el siguiente texto: “MENSAJE CLAVE: ¡HABLEMOS MÁS EN LÍNEA!” Luego, el fondo morado y el texto blanco aparecen gradualmente para mostrar el video. La narradora guarda su teléfono y firma.

 

¿Es la comunicación basada en texto realmente tan mala? Bueno, parece ayudar a mejorar las habilidades de alfabetización en inglés con el tiempo y puede ser utilizado en cualquier lugar. Por ejemplo, la comunicación basada en texto puede ocurrir en casa entre miembros de la familia, en la escuela los maestros pueden usar la tecnología para interactuar con sus estudiantes. Y todas las personas sordas, independientemente de la modalidad de comunicación, pueden beneficiarse de ello.

 

[La narradora vuelve a su teléfono y se ríe de algo. El video se desvanece a blanco y muestra el siguiente texto en negro: “Garberoglio, C.L., Dickson, D., Cawthon, S., & Bond, M. (2015). Bridging the communication divide: CMC and deaf people’ literacy skills. Language Learning & Technology, 19(2). 118-133. Luego eso desaparece y aparece el logo de NDC. Luego una línea verde se separa del logo hacia la izquierda y aparece otro texto en la derecha: “Este video fue desarrollado con una subvención del Departamento de Educación de EE. UU., OSEP #HD326D160001. Sin embargo, los contenidos no necesariamente representan la política del Departamento de Educación de EE. UU., y no debe asumirse que cuentan con la aprobación del gobierno federal.” con los logotipos de OSEP, TA&D y el Departamento de Educación debajo.]