#ÉxitoSordo: Carlos Aponte-Salcedo, Administrador Escolar/ Consejero

13 de abril de 2020 [Subtítulos disponibles en inglés y español | Subtítulos disponibles en español e inglés]

Enlace a la descripción del video: https://tinyurl.com/twuqh9f

(Discurso)

[REPRODUCIENDO MÚSICA]

(DESCRIPCIÓN)

Un hombre usa lengua de señas.

(Discurso)

Mi licenciatura fue en gestión empresarial, lo cual encajaba porque nací y crecí en la ciudad de Nueva York. Mientras estaba en la escuela secundaria, trabajé para tener una carrera en los negocios. Y finalmente decidí especializarme en contabilidad. La gente seguía diciéndome que no podían imaginarme trabajando en una oficina todo el día porque sentían que sería más adecuado para mí trabajar con personas.

Un maestro sugirió que fuera a trabajar a un campamento para niños sordos. Esa experiencia me permitió aprender que no tenía preferencia por un grupo de edad en particular, sino que disfrutaba interactuar con una variedad de edades. Así que consideré la posibilidad de convertirme en consejero para niños sordos y con discapacidad auditiva.

(DESCRIPCIÓN)

Text: Carlos Aponte-Salcedo, Social Administrator

(Discurso)

Ahora soy la coordinadora del equipo de salud mental escolar y del programa PBIS o Intervención y Apoyo Conductual Positivo. Ofrecemos servicios de asesoramiento individual para aproximadamente 20 a 25 estudiantes desde jardín de infancia hasta 12º grado. El 90% al 95% de los niños sordos nacen en familias oyentes. Un porcentaje muy bajo de estos miembros de la familia aprende lengua de señas. Las familias suelen enviar a su hijo a una escuela residencial para sordos donde el personal se convierte en sus cuidadores y defensores.

A veces, las reuniones ocurren entre el personal de la escuela, el estudiante y los padres con un intérprete presente. El estudiante puede comunicar sus metas y frustraciones. El estudiante generalmente comparte lo que está considerando para su futura carrera, las materias con las que tiene dificultades u otros objetivos que se ha propuesto. He visto familias llorar al darse cuenta de que su hijo tiene sueños, pensamientos y sentimientos. Realmente están viendo a su hijo por primera vez a través de un intérprete.

Sin un intérprete, siempre ha habido una barrera del idioma. Tenemos familias que hablan español mientras sus hijos usan lengua de señas americana e inglés. Contamos con intérpretes trilingües que pueden facilitar la comunicación entre el estudiante y sus familias. Aquí en mi escuela, tenemos familias que hablan 26 idiomas diferentes.

Algunos estudiantes de 14 años o más se mudan aquí desde otros países. Cuando van a la escuela, están privados de lenguaje. Eso significa que a los 14, 15 y 16 años, están adquiriendo el idioma por primera vez. Imagina a un estudiante con solo dos o tres años de estudio del idioma en la escuela que ahora tiene que defenderse a sí mismo durante una reunión de IEP, lo cual ya es bastante abrumador. En esas ocasiones, utilizamos un intérprete de sordos para que el estudiante tenga al menos algún acceso a la información.

Cuando los estudiantes vienen a verme por primera vez para asesoramiento, generalmente es debido a dificultades de comportamiento, barreras de comunicación o dificultades para entenderse a sí mismos. Un estudiante puede continuar con asesoramiento durante un año, tres años o, a veces, seis años.

Antes de que se terminen las sesiones de un estudiante, reflexionamos sobre nuestro trabajo conjunto. Revisamos las notas y comentarios realizados por el estudiante, reflexionando sobre su camino y viendo qué tan lejos han llegado para entenderse mejor a sí mismos.

Algunos estudiantes terminan la orientación sintiendo que han logrado conocerse mejor, tener mejores estrategias de afrontamiento, aprender a aceptar las cosas tal como son. Otros estudiantes continúan teniendo dificultades y luchan por alcanzar sus metas. De cualquier manera, ese progreso de su viaje es fundamental para que el estudiante intente entenderse a sí mismo mientras navega a través de los desafíos en un mundo auditivo.