30 de septiembre de 2020
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Acceso y autodeterminación. Carlos Aponte Salcedo.
(Discurso)
Aquí en Nueva York, en el Colegio Baruch, tuve intérpretes durante mis estudios.
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Él firma.
(Discurso)
Recuerdo que tuve que contactar con la oficina de Discapacidad para asegurarme de que se proporcionaran intérpretes en clase y también solicité intérpretes para tutorías, pero me lo negaron. Simplemente acepté su decisión porque asumí que no tenía otra opción.
Luego asistí a CSUN y tuve una experiencia completamente diferente. Comencé a aprender sobre mis derechos y a entender que podía solicitar un intérprete durante las tutorías y eventos extracurriculares.
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Carlos sonríe.
(Discurso)
Recuerdo que durante mi tercer o cuarto año, tomé una clase temprano en la mañana a las 8:00 AM. El intérprete siempre estaba cansada debido a su turno nocturno haciendo interpretación por videoconferencia. Compartí esto con la oficina de discapacidad y les informé que quería un reemplazo. Ellos honraron mi solicitud, y me di cuenta de que tenía el derecho de compartir mis opiniones y preferencias.
Por ejemplo, podría solicitar un intérprete que sea una persona de color, un intérprete gay o un intérprete masculino. Hoy, cuando tengo una reunión, solicito un intérprete específico, como un intérprete trilingüe, al trabajar con una familia hispanohablante. CSUN me enseñó que tengo derecho a solicitar un tipo específico de intérprete. Puede que me digan que no, pero entonces puedo entablar una discusión para finalmente conseguir lo que quiero. Esa es mi experiencia con los intérpretes y la escuela.
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