Investigadores de Centro Nacional de Sordos sobre Resultados en la Educación Superior (NDC) estaban originalmente programados para hacer siete presentaciones, la mayor cantidad en un conferencia por el personal de NDC — en el Reunión Anual de la Asociación Americana de Investigación Educativa (AERA) 2020 Del 17 al 21 de abril, la reunión más grande del mundo de investigadores en educación y una exhibición de estudios innovadores. Debido a que la conferencia fue cancelada debido a la pandemia de COVID-19, los artículos y presentaciones serán subidos a la Repositorio en línea de AERA para ampliar su impacto, descubribilidad y autenticación.
NDC está financiado por la Oficina de Programas de Educación Especial (OSEP) y la Administración de Servicios de Rehabilitación (RSA) del Departamento de Educación de los Estados Unidos. Se encuentra en la Facultad de Educación de la Universidad de Texas en Austin.
Las presentaciones de NDC en AERA 2020, que se centraron en mejorar los resultados de la educación superior para sordo la juventud, estaban en las siguientes áreas temáticas de la sesión: interseccionalidades de personas sordas y con discapacidad auditiva, grupos estudiantiles marginados, persistencia universitaria, multiculturalismo y desarrollo juvenil, y acceso y éxito en la educación superior para estudiantes con discapacidades.
Contribuyentes del personal incluidos:
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Stephanie W. Cawthon, PhD, Directora del NDC y Profesor en la Universidad de Texas en Austin, Facultad de Educación
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Carrie Lou Garberoglio, PhDDirector Asociado, NDC
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Jeffrey Levi Palmer, PhDAsociado de Investigación, NDC
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Diego H. GuerraCoordinador de Participación Comunitaria, NDC
Seis de las presentaciones incluyeron asistentes de investigación de posgrado en NDC, quienes son todos estudiantes de doctorado en el Universidad de Texas en Austin, reflejando el compromiso del centro con la mentoría:
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Genelle T. Sanders, MA
Tres de las presentaciones fueron en colaboración con investigadores de SRI International, incluyendo Lynn Newman y Debra Shaver, en una asociación para reducir barreras y optimizar los resultados para los estudiantes.
Además de las presentaciones, el Dr. Cawthon también planeaba participar en un panel privado de Revisión de la investigación en educación Autores del capítulo de RRE y el equipo editorial de RRE, para abordar "Prácticas basadas en evidencia o la mejor evidencia disponible: Apoyando los resultados educativos para estudiantes sordos", el capítulo que ella está co-escribiendo con el Dr. Garberoglio para la edición de 2021 del libro.
Las presentaciones de NDC en AERA 2020:
Medición de la accesibilidad de la educación superior para personas sordas Presentación en sesión de mesa redonda por Savannah Davidson, Jeffrey Levi Palmer y Stephanie W. Cawthon. El acceso igualitario a la educación postsecundaria es un derecho legal básico protegido por la Ley de Estadounidenses con Discapacidades y sus enmiendas, sin embargo, no todas las personas sordas tienen la misma oportunidad de acceder. Además, el enfoque basado en alojamientos para la accesibilidad "retrocede" el acceso a un sistema inaccesible. Una encuesta en línea de autoinforme de estudiantes sordos sobre la accesibilidad de sus entornos educativos de educación superior indica bajas calificaciones para la accesibilidad institucional. La llamada es para que las instituciones consideren una variedad de estrategias para satisfacer las necesidades de estudiantes sordos y diversos, utilizando un marco con seis ámbitos: actitudes, comunicación, tecnología en el campus, entorno, servicios y participación social.
Expectativas y metas de planificación de la transición como predictores de la inscripción en la educación postsecundaria de jóvenes sordos | Una sesión de simposio por Paige M. Johnson y Stephanie W. Cawthon. Los hallazgos, que fueron coautorados con Lynn Newman y Debra Shaver en SRI International, sugieren que, aunque los padres y la planificación de la transición desempeñan roles en la predicción de la inscripción en la educación postsecundaria, las expectativas de los jóvenes sordos sobre su propio futuro educativo pueden desempeñar un papel más importante en la determinación de dichos resultados. Para los estudiantes sordos, elevar las expectativas, brindar oportunidades para una preparación rigurosa en los cursos y garantizar que tengan modelos a seguir para aprender a navegar en el complejo entorno de educación superior para personas con audición, conocido como experiencias vicarias, son factores maleables que pueden fortalecer la experiencia de transición.
Resultados de empleo y participación comunitaria para personas sordas después de la universidad | Una sesión de mesa redonda por Jeffrey Levi Palmer y Savannah Davidson. Utilizando el conjunto de datos del Estudio Longitudinal Nacional de Transición-2 (NTLS2) y coautoría con su investigadora principal, Lynn Newman en SRI International, este estudio explora los resultados laborales y sociales de las personas sordas comparando tres grupos distintos: aquellos que nunca asistieron a la universidad, los que asistieron y no se graduaron, y los graduados universitarios. Un porcentaje significativamente mayor de graduados informó empleo, participación cívica, servicio comunitario y registro de votantes en comparación con los otros dos grupos. Ilustra cómo las barreras sistémicas afectan de manera diferente a los jóvenes adultos sordos según su estado postsecundario y muestra cómo otros programas postsecundarios, incluidos la formación y la educación técnica, también pueden fortalecer los resultados para los jóvenes adultos.
Capacitación en autoabogacía y habilidades sociales como predictores de la participación social y comunitaria de adultos sordos | Una sesión de carteles por Claire Ryan y Carrie Lou Garberoglio. Este estudio, que fue coautor con Lynn Newman y Debra Shaver en SRI International, encuentra que los jóvenes sordos que recibieron capacitación en autoabogacía durante la escuela secundaria tenían diez veces más probabilidades de participación social como adultos jóvenes que aquellos que no recibieron dicha capacitación. En comparación con la capacitación en habilidades sociales, las intervenciones de autoabogacía pueden enfocarse y fortalecer la agencia personal, fomentar un sentido de pertenencia y empoderar a los estudiantes sordos para que apliquen sus habilidades y se conviertan en participantes activos de la comunidad.
Estrategias basadas en la comunidad para fortalecer los resultados de la educación superior para las personas sordas | Una mesa redonda por Carrie Lou Garberoglio, Diego Guerra y Genelle T. Sanders. Las conversaciones comunitarias permiten un espacio para que los miembros de la comunidad participen en la toma de decisiones estratégicas sobre temas que afectan sus vidas, y son particularmente valiosas para poblaciones marginadas como la comunidad sorda. Este análisis de datos generados en conversaciones comunitarias en todo el país indicó que las comunidades priorizaron estrategias de cambio sistémico que centran a los jóvenes sordos, como construir sistemas de apoyo más sólidos y fortalecer las habilidades de los jóvenes.
En espera de estar en espera: Logro y persistencia en educación superior de veteranos con dificultades auditivas Presentación de ponencia en mesa redonda por Jeffrey Levi Palmer. Usando datos del Censo de EE.UU. para calcular la tasa de graduación de veteranos con dificultades auditivas, el Dr. Palmer y su coautor Adam Sales de la Universidad de Texas en Austin encontraron que los veteranos con dificultades auditivas se inscriben en la universidad con la misma frecuencia que sus compañeros, pero tienen menos probabilidades de obtener un título. Esto sugiere que los veteranos con dificultades auditivas no están recibiendo las adaptaciones y el apoyo necesarios para tener éxito en la universidad.
Predictores de la realización de cursos de desarrollo entre estudiantes sordos universitarios | Una sesión de ponencias por Carrie Lou Garberoglio y Bita Razavi-Maleki. Muchos estudiantes universitarios son inscritos en cursos de desarrollo (o remediales), con tasas de inscripción más altas entre los estudiantes sordos. Este análisis de datos del Estudio Nacional de Ayuda Estudiantil Postsecundaria demostró que los estudiantes sordos universitarios que toman cursos a nivel universitario durante la escuela secundaria tienen menos probabilidades de inscribirse en cursos de desarrollo en la universidad, y que los estudiantes sordos en programas de título de asociado tenían más probabilidades de inscribirse en cursos de desarrollo que aquellos en programas de licenciatura.Estos hallazgos indican que las escuelas secundarias deben aumentar las oportunidades para que los estudiantes sordos tomen cursos a nivel universitario para fortalecer la preparación universitaria y que los programas de títulos de asociado deben estar preparados para una mayor colocación en la educación de desarrollo entre sus estudiantes sordos.
Para obtener una lista completa de conferencias en las que NDC participa o presenta, por favor visitar la sección de Conferencias de este sitio web.
