Para sordo estudiantes que asisten a la escuela secundaria y se preparan para ingresar a la universidad o carreras, COVID-19 está añadiendo incertidumbre a un momento que, aunque emocionante, ya es desafiante.
Y sus padres, cuidadores y otros miembros de la familia también pueden estar luchando por navegar la pandemia mientras apoyan la educación de un niño sordo y transición a la vida después de la secundaria — apóyalo investigación las exhibiciones son fundamentales para el éxito académico, profesional y personal.
Por eso, el Centro Nacional de Personas Sordas sobre Resultados en la Educación Superior (NDC) organizó dos paneles en línea en vivo para familias de jóvenes sordos en todo el país, para ayudarlos a conectarse y aprender unos de otros. Celebrados el 20 y 29 de septiembre, estos dos eventos en vivo brindaron ideas y recursos valiosos para navegar alojamientos en entornos de aprendizaje en cambio y reveló cómo las familias están participando y fomentando el progreso de sus hijos durante la pandemia.
Los panelistas familiares compartieron sus experiencias
Los asistentes tuvieron la oportunidad de aprovechar una gran cantidad de experiencia en crianza y profesional de los panelistas y de los demás. Los panelistas, que han navegado por los sistemas educativos desde múltiples perspectivas, incluyeron:
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Darlene Ewan: una maestra y defensora de la comunidad, Ewan es la madre de dos niños sordos, de 14 y 13 años, que asisten a la Escuela de Hawaii para Sordos y Ciegos.
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Jim Kennedy: un escritor y orador de Virginia sobre crianza y liderazgo parental, Kennedy es padre de tres hijos. Su hija mayor es sorda y discapacitada y ahora está inscrita en la universidad.
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Sarah Milem: La madre de un hijo sordo de 14 años que está en décimo grado en una escuela pública charter, Milem trabaja como coordinadora de defensa educativa para Texas Hands and Voices.
Los resultados de la encuesta muestran preocupaciones sobre la salud, las comunicaciones y los recursos
Durante los paneles en línea, se encuestó a los asistentes sobre varios temas de interés para los cuidadores durante la pandemia. Podrían proporcionar más de una respuesta.
Sus mayores preocupaciones con la reapertura de las escuelas este otoño:
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Salud y seguridad al asistir a clases presenciales (55%)
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Equilibrar múltiples horarios (45%)
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Brindar apoyo académico (25%)
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Comunicaciones entre el hogar y la escuela (10%)
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Todo lo anterior (25%)
Las áreas en las que sus hijos más necesitaban apoyo habilidad de autoabogacía desarrollo
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Habilidades de comunicación y capacidad para expresar necesidades (67,5%)
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Capacidad para tomar decisiones informadas (32,5%)
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Conocimiento de los derechos (25%)
¿Tienen la información y los recursos disponibles para apoyar sus intereses en educación y empleo?
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Yes: 29%
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No: 12.5%
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Somewhat: 58.5%
El cambio hacia el aprendizaje en línea
Los paneles comenzaron con la pregunta del moderador Lore KinastEspecialista en Asistencia Técnica en NDC y madre de un niño sordo, sobre cómo las familias han alentado a sus hijos a asegurarse de que tengan éxito al comenzar un nuevo año escolar.
El enfoque de Ewan está en el impacto de la COVID-19 en la regresión académica y los cambios en el currículo.
"Realmente quería evitar cualquier tipo de regresión en sus IEPs", dijo Ewan. “Si están evaluando a nivel de noveno grado, no quiero que bajen a nivel de séptimo grado. Entonces, la evaluación de dónde estaban y qué se consideraba regresión fue una gran preocupación para mí durante el COVID-19, además del cambio en el currículo. Sé que los maestros estaban tratando de hacer esos ajustes para que todo funcionara en línea y para navegar todo esto durante la pandemia. Ha sido un desafío y hemos visto que eso sucedió mucho.”
Personalizar los alojamientos es fundamental
“Hemos tenido que tener conversaciones muy directas sobre lo que ha funcionado en el pasado, versus lo que va a funcionar ahora, y ayudar a Preston a identificar cuándo sabe que algo no está funcionando. Sabes, en un momento él quería toda la interpretación para [clases en línea]. Y ahora está diciendo, bueno, me gusta tener un intérprete en esta área, pero creo que realmente necesito CART aquí,” dijo Milem.
El cambio rápido a las clases en línea y las adaptaciones necesarias en línea fue difícil la primavera pasada, especialmente para la hija de Kennedy en un entorno convencional en Hampton College.
“Fue muy, muy difícil. Julia tenía un intérprete que estaba en el campus, pero no tenía un intérprete [en línea]. Así que tuvimos que depender del teléfono con video y cosas por el estilo, porque ella era la única persona sorda en el campus. Comunicarse con amigos oyentes y las personas que necesitaba en grupos y clubes fue un gran desafío. Todas esas cosas realmente se combinaron para agregar mucho estrés a su experiencia universitaria,” dijo Kennedy, agregando que para este semestre de otoño, su hija decidió transferirse a la Universidad Gallaudet como estudiante visitante, para facilitar las adaptaciones durante la pandemia.
Kennedy agregó: "No solo ella abogó por sí misma; nosotros la ayudamos a abogar, porque dijimos, está bien, estas son las cosas que necesitas saber sobre la ADA. Ya no estás en IDEA, ya no estás cubierta por eso. Tienes que entender la ADA para asegurarte de tener todas las adaptaciones a las que tienes derecho. Pero además de ser sorda, Julia también tiene parálisis cerebral. Así que hablamos de los desafíos de la sordera así como de los desafíos físicos."
Ejemplos de autoabogacía
Tuvimos mucha suerte, porque una parte de los objetivos del IEP de su escuela secundaria, algunos de sus objetivos incluían aprender sobre el 504 y esos derechos universitarios y todo eso, dijo Milem. Así que creo que eso lo hizo todo mucho más fácil para él. Realmente lo hemos alentado, desde que era muy pequeño, a manejar todo esto por su cuenta. ¡Y realmente dio un paso adelante, de manera importante!
Fuera de clase, el hijo de Milem también aboga por sus derechos. En un cine que no prestaba dispositivos de subtítulos a personas sin licencia de conducir o sin un padre, él pidió hablar con el gerente.
"Preston procede a explicar al gerente que, si mi mamá me dejó aquí para ver una película con mis amigos, debería poder obtener subtítulos sin que tenga que venir un adulto conmigo. Si mis amigos pueden ir a una película sin un adulto, yo también puedo. ¡Y de hecho logró que se cambiara la política en ese cine!", dijo Milem. Fue una revelación para mí. Me hizo darme cuenta de que realmente entendía cuáles eran sus derechos y podía usarlos en acción. En cuanto a la escuela, asiste a una escuela pública charter, donde fue el primer estudiante sordo o con discapacidad auditiva, y tuvimos que hacer mucha educación. Preston se ha defendido a sí mismo de varias maneras. Ha hablado con la junta escolar; ha escrito cartas; ha hecho todo tipo de cosas.
Como la única persona sorda en su residencia, la hija de Kennedy ha defendido sus derechos, como cuando las reuniones no contaban con intérpretes y las medidas de seguridad no tenían acceso para ella.
Los hijos de Ewan abogaron por intérpretes para algunas clases en la escuela pública a los 11 y 10 años.
“Hicieron algunas investigaciones y aprendieron formas de conseguir un intérprete. ¡Y efectivamente mejoró! Sin duda, año tras año, los niños saben qué hacer para defenderse a sí mismos. Animarlos a tomar esa iniciativa es fundamental,” dijo Ewan.
El papel de la Rehabilitación Vocacional (VR)
Un miembro de la audiencia preguntó a los panelistas si se conectan con los servicios de rehabilitación vocacional y si ha sido de ayuda.
“Cuando nos mudamos por primera vez a Virginia, contactamos con DARS, que es el Departamento de Servicios para el Envejecimiento y la Rehabilitación. Pasó casi un año antes de que pudiéramos lograr que se involucraran por completo. Pero una vez que logramos su participación, ha sido maravilloso,” dijo Kennedy. Realmente tienes que entender las reglas de ese estado en particular, porque cada estado es diferente. Trabajaron con Julia para entender todos los beneficios a los que tenía derecho, especialmente ahora que tenía más de 18 años. La otra cosa que realmente ayudó es que su consejero de DARS es sordo y asistió a una escuela convencional, así que sabía exactamente a qué se enfrentaba ella.
El poder de las altas expectativas
“Nuestra regla principal es que la comunicación no es una excusa. Es algo que debemos abordar y solucionar, pero no es una excusa para no hacer o lograr algo”, dijo Milem. Creo que a veces la falta de altas expectativas No tanto de los padres, sino del mensaje que reciben de otras personas a su alrededor. [Mi hijo] quiere ser abogado. Cuando alguien dice, oh, ¿puedes… hacer eso? ¡Por supuesto que puedes! ¡No saben de lo que están hablando!
Ewan ha alentado a su hijo mayor a comenzar a pensar en la transición al empleo y la adultez, pero la pandemia está poniendo obstáculos.
“Mi hijo acaba de cumplir 14 años en junio. Con el COVID, ya hay muchas barreras que están ocurriendo, con el acceso a la información, la imposibilidad de hacer citas y cosas por el estilo. Así que nos sentamos y le dije, sabes, ahora que tienes 14 años, estás en transición para salir de la escuela secundaria. Tenemos que empezar a trabajar en tu plan,” dijo Ewan. Y él dijo, oh, ¿entonces necesito conseguir un trabajo ahora mismo? Yo dije, no, solo vamos a explorar oportunidades laborales. ¿Qué te gusta hacer? Hablamos sobre en qué necesita apoyo, en términos de interpretación, y qué va a necesitar para futuros trabajos. Conectamos esos puntos, lo cual es realmente genial. Pero COVID ha creado muchas barreras, para muchos de nosotros, y esa ha sido nuestra lucha. Sé que mejorará, pero a veces es un poco frustrante. Sabes, tener 14 años es difícil, especialmente ahora mismo.
En la familia Kennedy, el lema es "encuentra otra manera" — si no puedes alcanzar una meta de una forma, busca otra forma de lograrlo. Eso ayudó cuando la planificación del IEP encontró un obstáculo: Julia quería ser abogada, pero el asesor en la escuela anotó "paralegal" en su plan de IEP.
Ella llegó a casa y estaba muy, muy frustrada. Este no era su plan, y no está bien hacer las cosas "más fáciles" para ella. Le dije que volviera allí y luchara por sí misma, y eso fue exactamente lo que hizo, dijo Kennedy. Cuando hablamos de expectativas, siempre hemos tenido altas expectativas para nuestra hija. Lo otro que hicimos fue asegurarnos de presentarle a mentores quienes estaban donde ella quería estar, como abogados sordos y cineastas sordos, para ver qué era posible.
Apoyando a los niños — Y también apoyando a otros padres
Milem se basó en la Lista de Verificación de Habilidades Compensatorias de Minnesota como un recurso para medir el progreso desde jardín de infancia hasta 12º grado y desarrollar habilidades. Ella también cita la Preguntas frecuentes sobre comunicación efectiva del Departamento de Justicia como esencial.
“Siento que cada padre de un niño sordo debería leerlo, amarlo, aprenderlo. Creo que nos da tanta fuerza para apoyar a nuestros hijos, y saber que las cosas que necesitan no son solo opcionales; hay cosas por las que realmente podemos luchar, y podemos alentarlos a luchar por ellas”, dijo Milem.
Ewan estuvo de acuerdo, enfatizando que también es importante ser un ejemplo a seguir para otros padres.
“Mis padres son sordos, y mi padre siempre nos decía que debíamos ser un ejemplo. No lo entendí hasta que me hice un poco mayor y me di cuenta de que tenía que ser un ejemplo para otros padres que quizás no sepan cómo luchar por sus hijos sordos,” dijo Ewan. Realmente solo anímales a que crean que podemos hacerlo, y que podemos hacerlo juntos. A medida que aumenta el número de padres, eso mejora la situación para todos los demás. Sabes, muchos padres oyentes sienten que están perdidos. No están seguros. ¡Aunque definitivamente no los dos padres que están en este panel! Pero padres como Sarah y Jim pueden ser un ejemplo para aquellos que simplemente sienten que no pueden hacer nada, o que no saben qué pueden hacer. Entonces, en nombre de la comunidad sorda, yo incluido, quiero agradecer a padres como tú por ser un ejemplo. Y creo que si los padres oyentes siguen tu ejemplo, veremos un cambio enorme.
Parte de una serie
Estos paneles son parte de una serie de eventos en línea organizados por NDC para abordar las necesidades de los jóvenes adultos sordos en la escuela y el trabajo durante la pandemia de COVID-19.
Eventos pasados incluidos dos paneles para estudiantes sordos de universidad para conectarse y encontrar formas de afrontar luchas únicas, un sesión para líderes estatales en educación y VR para planificar estrategias de transición y servicios, así como paneles que reunieron personas que son #SordosEnElTrabajo, profesionales de servicios para personas con discapacidad, y Consejeros y agencias de realidad virtual.
Más recursos de NDC
La información proporcionada durante los paneles va de la mano con los NDC. Éxito de Personas Sordas en Otoño de 2020: Guía para Familias, Padres y Estudiantes, una colección de estrategias, recursos y consejos de expertos disponibles en inglés, ASL y español, y Centro de Información sobre COVID-19.
Cientos de otros recursos gratuitos están disponibles, incluyendo Deafverse, un juego en línea de elige-tu-propia-aventura para adolescentes sordos para aprender habilidades importantes en la escuela secundaria y más allá. NDC ofrece clases en línea gratuitas en Deaf 101, Estrategias de Enseñanza, Comunicación Efectiva y mucho más. Regístrate para Boletín y lista de distribución de NDC para mantenerse actualizado sobre nuevos eventos, recursos y clases.
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