Explorando las experiencias de estudiantes sordos en las HBCUs

Cuatro estudiantes de HBCU se agrupan sonriendo y mirando algo en una laptop.

NDC cree que cada persona sorda debería tener acceso a oportunidades de educación y capacitación; esto incluye las ricas experiencias culturalmente específicas en las HBCUs. Estas instituciones, con tradiciones distinguidas y gran orgullo, buscan garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar sus talentos y habilidades. NDC está comprometido a apoyar a estas instituciones y sus misiones para también crear oportunidades para estudiantes sordos.

Legados sordos en las HBCUs

Para la década de 1940, había 18 escuelas segregadas para sordos negros o "departamentos de color" en el sur y en estados con internado, incluyendo Kansas y Missouri (McCaskill et al., 2011). Estas escuelas generalmente atendían a niños y adultos sordos y ciegos y eran principalmente residenciales. Los objetivos de la mayoría de las escuelas eran proporcionar un entorno educativo separado pero igualitario para los niños sordos negros con la esperanza de que fueran individuos autosuficientes y contribuyentes a la sociedad (Bickley, 2001). Algunas escuelas de sordos negras trabajaron en estos objetivos en relación con las universidades y colegios históricos negros (HBCUs) en todo el sur.

Varias escuelas de sordos negras (por ejemplo, la Escuela para Sordos del Estado del Sur y las Escuelas de Virginia Occidental para Sordos de Color) fueron construidas en la misma propiedad que las HBCUs (por ejemplo, la Universidad del Sur A&M y la Universidad Estatal de Virginia Occidental) y/o reclutaron maestros y personal negros (por ejemplo, el Departamento de Color de la Escuela para Sordos de Arkansas reclutado en Philander Smith College). El desarrollo de la educación formal para sordos negros en el sur dio a los niños sordos negros acceso a la educación, el idioma, la comunidad y los oficios. Como resultado del fallo de Broad contra la Junta de Educación de 1954, terminó la segregación legal de las escuelas para sordos. La última escuela para sordos negra, la Escuela Estatal del Sur para Sordos, finalmente fue cerrada e interrogada junto con la Escuela para Sordos de Louisiana en 1978 (McCaskill et al., 2011).

Desde entonces, ha habido una documentación limitada sobre la importancia de las HBCU para la educación de sordos hasta la publicación del libro,El Tesoro Oculto del ASL Negro: Su Historia y Estructura, en 2011. Las relaciones pasadas entre las HBCUs y la educación de personas sordas negras nos dan esperanza de que las HBCUs puedan seguir siendo hogares académicos de apoyo y enriquecimiento cultural para los estudiantes sordos negros en la actualidad. Es esta historia y esperanza lo que nos lleva a este estudio.

Fomentando el #ÉxitoDeSordos en las redes de HBCU

NDC está emprendiendo un proyecto colaborativo que busca apoyar la capacidad institucional, en las HBCUs, para reclutar, retener y apoyar a estudiantes sordos. Este trabajo tiene un enfoque de dos vías, primero conectándose directamente con las HBCUs y en segundo lugar, contactando a los estudiantes que actualmente asisten a las HBCUs. Para comenzar, NDC trabajará para establecer relaciones y redes con las HBCUs que estén interesadas en mejorar la accesibilidad y las adaptaciones para los estudiantes sordos. Los representantes de NDC estarán presentes en la Conferencia Nacional de la Semana HBCU 2022.En octubre y noviembre, NDC invitará a profesionales de las HBCUs a una sesión virtual de escucha y networking para aprender más sobre los programas en las instituciones, los servicios disponibles y para identificar áreas en las que NDC pueda ofrecer apoyo.

En colaboración con NDC, la Dra. Ramirez-Stapleton, profesora asociada en la Universidad Estatal de California en Northridge, está reclutando para un proyecto de investigación para documentar las experiencias de estudiantes sordos en las HBCUs para aumentar la conciencia de que las HBCUs son una opción accesible para la educación superior. El Dr. Ramirez-Stapleton comenzó el estudio, "Estudiantes sordos y experiencias en HBCU" en 2020. Las primeras entrevistas se centraron involuntariamente en exalumnos sordos negros de varias HBCUs. Con los campus trasladándose a plataformas virtuales y múltiples pandemias desarrollándose (por ejemplo, COVID y el Levantamiento Racial), fue difícil seguir reclutando y entrevistando a los estudiantes actuales. Este estudio se llevará a cabo junto con la Red HBCU #deafsuccess de NDC.

Si eres un profesional que representa a una HBCU y estás interesado en aprender más sobre la Red HBCU #deafsuccess, regístrate para unirte a una sesión virtual de networking y escucha. Esta sesión está abierta al personal de servicios para discapacitados, profesores y administración interesados en mejorar la accesibilidad y las adaptaciones para los estudiantes sordos en sus campus. NDC desea conocer su institución, así como los servicios disponibles, y identificar áreas en las que NDC pueda ofrecer apoyo.

Las sesiones estarán disponibles en:

• Jueves, 27 de octubre de 2022, 12:00 - 1:00 p.m. CTRegístrese aquí.
• Jueves, 17 de noviembre de 2022, de 12:00 a 1:00 p.m., hora centralRegístrese aquí.

Si no puede asistir, pero aún desea obtener información, por favor comuníquese y envíe su informaciónaquí.

Si conoces a un estudiante sordo actualmente inscrito en una HBCU, por favor comparte la siguiente solicitud del Proyecto Legado de Sordos paraFormulario de participación.

Las HBCUs ofrecen una experiencia enriquecedora para todos los estudiantes. Los estudiantes sordos negros han aprovechado la comunidad y las oportunidades en las HBCUs durante mucho tiempo. Estos proyectos son solo una oportunidad para aumentar la conciencia de que las HBCUs son una opción accesible para la educación superior.

Referencias

• Bickley, A.R. (2001). A pesar de los obstáculos: Una historia de las escuelas de Virginia Occidental para sordos y ciegos de color 1926-1955. Departamento de Educación y Artes de West Virginia, División de Servicios de Rehabilitación.
• McCaskill, C., Lucas, C., Bayley, R., y Hill, J. (2011). El tesoro oculto del ASL negro: su historia y estructura. Prensa de la Universidad Gallaudet